11. 1928年中華民國大學院第一次全國教育會議，以1922年學制為基礎(chǔ)并略加修改，提出《整
理中華民國學校系統(tǒng)案》，即( )。
A.“戊戌學制” B.“壬申學制”
C.“戊辰學制” D.“癸卯學制”
11.答案：C。解析：本題考查南京國民政府的教育。1928年中華民國大學院第一次全國教育會議，以1922年學制為基礎(chǔ)并略加修改，提出《整理中華民國學校系統(tǒng)案》，即“戊辰學制”。“戊辰學制”分組織和系統(tǒng)兩部分，提出了根據(jù)本國國情;適應民生需要;增高教育效率;提高學科標準;謀個性之發(fā)展;使教育易于普及;留地方伸縮之可能等七項原則。綜上C項正確，ABD項為干擾項，排除。故本題的答案選C。
12.( )是指實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標的教學方案，是一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為規(guī)范。
A. 教學計劃 B. 教學綱領(lǐng)
C. 教育制度 D. 課程
12.答案：D。解析：本題考查課程的概念。課程概念有廣義和狹義之分，廣義的課程是課業(yè)及進程，是學校傳授給學生的知識和技能;狹義的課程是指實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標的教學方案，是一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為規(guī)范。D項正確，故本題的正確答案為D。
13. 美國學者古德萊德歸納出五種不同的課程，其中( )是指學生實際體驗到的東西，可以通過觀察、問卷、與學生交談等方式來識別這種課程。
A. 經(jīng)驗的課程 B. 實行的課程
C. 理想的課程 D. 領(lǐng)悟的課程
13.答案：A。解析：本題考查課程分類。美國學者古德萊德歸納出五種不同的課程：①理想的課程。是指由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應該開設(shè)的課程。這種課程的影響取決于是否被官方釆納并實施。②正式的課程。是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃和教材等。③領(lǐng)悟的課程。是指任課教師所領(lǐng)會的課程。由于教師對正式課程會有多種解釋方式，因此教師對課程的領(lǐng)會與正式的課程之間會有一定的距離。我國學者將這種由教師重構(gòu)后的課程稱為“師定課程”。④實行的課程。是指在課堂里實際展開的課程。⑤經(jīng)驗的課程。是指學生實際體驗到的東西，可以通過觀察、問卷、與學生交談等方式來識別這種課程。A項正確，符合題意。故本題的正確答案為A。
14. 1902年杜威發(fā)表的( )，是影響深遠的現(xiàn)代課程理論的開創(chuàng)性的著作。他認為：“教育過程中的基本要素是未成熟的、沒有發(fā)展的人，和在成人的成熟的經(jīng)驗中體現(xiàn)出來的某些社會的目的、意義和價值。教育過程就是這些因素應有的相互作用。”
A.《課程與教學的基本原理》 B.《教育學》
C.《教學與發(fā)展》 D.《兒童與課程》
14.答案：D。解析：本題考查課程理論。A項，《課程與教學的基本原理》是1949年泰勒所著，該書被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石。A項錯誤;B項，《教育學》是蘇聯(lián)教育部長凱洛夫主編。該著作總結(jié)了蘇聯(lián)社會主義教育的經(jīng)驗，構(gòu)建了新的教育學理論體系，論述了全面發(fā)展的教育目的。B項錯誤;C項，《教學與發(fā)展》是蘇聯(lián)教育家贊科夫所著。贊科夫認為“教學要在學生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”，目的是促進學生“理想的一般發(fā)展”，這就是發(fā)展性教學的思想。C項錯誤;D項，1902年杜威發(fā)表的《兒童與課程》，是影響深遠的現(xiàn)代課程理論的開創(chuàng)性的著作。他認為：“教育過程中的基本要素是未成熟的、沒有發(fā)展的人，和在成人的成熟的經(jīng)驗中體現(xiàn)出來的某些社會的目的、意義和價值。教育過程就是這些因素應有的相互作用。”D項正確。故本題的正確答案為D。
15. 不屬于課程的基本因素的是( )。
A. 社會 B. 教師
C. 知識 D. 學生
15.答案：B。解析：本題考查課程的基本因素。課程的基本因素是社會、知識、學生三要素。故B項教師不屬于課程的基本因素，符合題意。設(shè)計課程目標的直接依據(jù)應來自教育目的和培養(yǎng)目標，但課程目標不是教育目的和培養(yǎng)目標的簡單推演。①學生需要。課程是學生的課程，課程的基本職能就是促進學生的身心發(fā)展，因而生成課程目標就必須考慮學生的需要。②社會需要。學生作為個體，最終要成為一個社會人而融入到特定的社會，學校教育的一個主要任務就是使學生逐漸社會化。因此，確定課程目標時應理所當然地將社會生活需求作為一個重要來源。③學科需要。作為實質(zhì)性規(guī)范的知識是任何形式課程的本源，沒有知識的課程是不存在的。從這種意義上講，知識是課程的原生性來源，學科是知識最主要的支柱，因此，學科知識及其發(fā)展應成為課程目標的基本來源之一。故本題的正確答案為B。
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