2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)筆試技巧知識點(diǎn)38-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-05 13:12:57誤區(qū)二：搞錯(cuò)聽課對象說課的對象是用人單位的主管、專業(yè)教師、工作單位的同行、領(lǐng)導(dǎo)或參加比賽的評委等，要讓聽者知曉 怎樣教? 為什么這樣教? 而不要視聽課對象為學(xué)生。誤區(qū)三：讀說稿、背說稿。說課不要拿事先寫好的稿件來讀，說課要 脫稿演說 但又不能死記硬背。在準(zhǔn)備充分，胸有成竹，說空之后，聽眾可能會提出種種問題，說者還要能即答辯。誤區(qū)四：將說課變?yōu)橹v課說課重視理性和思維，講課重感性和實(shí)踐，說課的重點(diǎn)放在實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率方面，而講課在于教和學(xué)的具體操作，只能上課不會說課的教師可能會成為一個(gè)很好的教書匠，但能上好課又能說好課的教師，有可能成為教育講師。最后，怎樣說好課鑒于說課的價(jià)值和難度，怎樣說好課為教學(xué)服務(wù)?①鉆研教材真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，說準(zhǔn)課的特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)研究學(xué)生的情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來確定設(shè)計(jì)意圖，并根據(jù)課型來抓住課的基本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，講究 說法 ，把握 說點(diǎn) ，有針對性地說課。②對于剛畢業(yè)的學(xué)生，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。說課容易 想當(dāng)然 ，因此，可用 遞向練習(xí)法 即從 先做后說 到 先說后做 ，如果把已經(jīng)上過的課寫成說稿進(jìn)行練習(xí)，從 回記性說課 到備課與上課之間的 預(yù)見性說課 。③在不斷 試說 中，聽取老師和同學(xué)的講評。同時(shí)虛心聽取他人的說課，做好記錄并積極參與評價(jià)、集思廣益，交流提高④勤寫 說課后記 ，記下自己的感受，積累經(jīng)驗(yàn)，許多老師從寫教學(xué)后記開始走向教學(xué)科研之路，說課后記將促進(jìn)說課者一步一個(gè)臺階。今天，說課已成為考核教師教學(xué)基本功的有效方式，有很強(qiáng)的使用價(jià)值。說課是十分有益的教研活動，許多教師，尤其是新走上工作崗位的教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)在說課中得到迅速的提升。
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發(fā)布時(shí)間：2019-05-01 12:10:50歷史課程的教學(xué)資源豐富多樣，歷史教材是我們歷史課堂常用的教學(xué)資源類型。歷史教材有多種類型，在中學(xué)歷史教學(xué)中要綜合運(yùn)用。歷史教學(xué)書是最基本和最常用的教材，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的教學(xué)材料。今天中公教育劉瑩老師就對教師招聘考試中常出現(xiàn)的有關(guān)歷史教科書的問題 歷史教科書的功能和使用進(jìn)行知識梳理，以期對教師招聘考試中的教學(xué)論 歷史教科書部分有所幫助。一、中學(xué)歷史教科書的功能(一)歷史教科書的結(jié)構(gòu)現(xiàn)行的中學(xué)歷史教科書主要由兩部分構(gòu)成，一部分是課文，即教科書的正文內(nèi)容；另一部分是輔助課文的部分，包括目錄、課前提要、補(bǔ)充文、圖片及圖注、文獻(xiàn)資料、作業(yè)練習(xí)等。前者承載了歷史教學(xué)的基本知識，后者提供了掌握和運(yùn)用歷史知識的基本方式。這兩者的有機(jī)配合，使歷史教學(xué)書在教育、教學(xué)上的總體功能得以充分發(fā)揮，真正成為歷史教學(xué)的主要教學(xué)材料和工具。(二)歷史教科書的功能如果說教科書是最基本、最主要的教材，那么課文就是最主要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于教科書是教學(xué)用書，為了適用于教學(xué)實(shí)際，僅僅重視課文的編寫是不夠的，因此，設(shè)計(jì)和編寫教科書中課文的輔助部分，同樣是非常重要的。歷史教科書的課文輔助部分具有特定的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)配合課文的學(xué)習(xí)功能。圍繞課文的內(nèi)容及課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目，使之起到配合的作用。例如，課前提要有利于激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文；圖片好地圖可與課文敘述相配合，是教科書達(dá)到圖文并茂；必要的注釋對學(xué)生理解課文中的概念有一定的幫助。(2)豐富課文內(nèi)容的功能。由于正文的簡明扼要，往往不能很詳細(xì)、具體地展開知識內(nèi)容，因而需要有補(bǔ)充性的內(nèi)容和材料。例如，教科書中的小字部分，作為正文的補(bǔ)充文，就可以使正文得以擴(kuò)展和豐富。(3)鞏固課文學(xué)習(xí)的功能。即使是知識的學(xué)習(xí)，也離不開接受和反饋，離不開運(yùn)用和練習(xí)。教科書中加插的思考題，以及課后的作業(yè)練習(xí)，都對學(xué)生的課文學(xué)習(xí)有著鞏固和提高的作用。如果我們從整體上(包括正文和輔助部分)來分析歷史教科書的功能，可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：(1)歷史認(rèn)識的中介和客體的功能，即學(xué)生可以用歷史教科書的內(nèi)容來認(rèn)識歷史的客體。
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發(fā)布時(shí)間：2019-04-29 19:14:03二、歷史材料分析題的解題步驟做好歷史材料分析題可分為四步：審題、讀材料、鏈接、答題。1.審題：拿到材料首先讀題，不要急于看材料，審題包括該題中有幾個(gè)要回答的問題，每個(gè)題的具體要求是什么，問題與問題之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，只有清楚了這些問題，才能帶著問題去讀材料，更有針對性地解答問題。2.讀材料：讀懂材料是答好題的前提。一般情況下讀三遍，第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容；第二遍細(xì)讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心詞，找到材料之間的對比處，即關(guān)聯(lián)信息；第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系，閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。3.鏈接：就是將材料與課文所反映的相關(guān)知識建立關(guān)系，判斷材料所反映出的歷史時(shí)期、歷史事件，該內(nèi)容在教材中怎樣論述的，據(jù)此而建立答題的大方向，其次將材料與熱點(diǎn)問題聯(lián)系。4.答題：答題前請寫出簡單的題綱。三、歷史材料分析題中問題的四種問法1. 根據(jù)材料回答 ，答案根據(jù)材料的內(nèi)容即可，不必回到教材，如果問的是根據(jù)這幾段材料回答，請綜合每段材料的中心，分別寫出，不要籠統(tǒng)概括，否則是寫不完整的；2. 根據(jù)材料和所學(xué)知識回答 這類問題答案不能全從材料中得到，部分答案必須回到教材中去回答；3. 根據(jù)上述材料談自己的看法 回答，將材料中涉及到的都拿來當(dāng)作有效信息處理，理解和把握材料的中心詞是解答問題的關(guān)鍵；4. 根據(jù)所學(xué)知識回答 ，即從所學(xué)知識出發(fā)探索歷史問題的答案，既不用教材的內(nèi)容作答，也不用照搬材料原句，用自己的語言陳述自己的觀點(diǎn)，做到史論結(jié)合，論從史出，在語言表達(dá)上要準(zhǔn)確，語言簡潔，層次分明書寫工整。
