軍隊文職考試教材生物化學_軍隊文職考試

2019解放軍文職招聘考試教育學生物知識點19-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2019-05-04 22:07:14二、如何優(yōu)化生物教學語言第一，語言表達要有一定的邏輯。教材中的知識內(nèi)容都是按由易到難、由淺入深的編排。很多考生在考試中喜歡將后面知識提前，但是這違背了授課的邏輯思路，因此，我們在語言表達過程中要具有邏輯性，把握知識的結(jié)構(gòu)，按照教材的順序講解，表達時也應該注意用準確的語言。這樣才能夠做到思路清晰，條理清楚，考官才能夠清晰明了。第二，教學過程中要注意語音語調(diào)，要學會抑揚頓挫，有所突出。在講到重點內(nèi)容時要加以強調(diào)，這樣才能做到主次分明。第三，講授內(nèi)容要注意語言的生動性和趣味性，將理論知識與生活實際相連，學會用一些簡單易懂的道理解釋復雜抽象的知識，提高課堂的感染力。同時，要學會概括復雜的內(nèi)容，突出本課重點。第四，要具有扎實的基本功，要熟悉教材的整體內(nèi)容，同時還要了解知識之間的聯(lián)系性、邏輯性和統(tǒng)一性，并能夠利用已學過的知識來解釋新知識，聯(lián)系其他學科知識解決本學科內(nèi)容。

2019解放軍文職招聘考試教育學生物知識點337-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2019-05-04 23:52:59當前，隨著科學技術的迅速發(fā)展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。現(xiàn)在有些生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是 以學生的發(fā)展為本 ，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。一、有效備課1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的 三維目標 應達到怎樣的 度 ，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情學生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào) 如何讓學生對學習這些知識保持熱情 。因為學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，并 再度開發(fā) 教材是眾多學者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課應更強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行 再度開發(fā) 。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。二、有效講授1、有效講授要求能夠吸引學生的注意講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一是創(chuàng)設情境。方法二是把教學目標告訴學生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會將教學目標告訴學生，而有效講授要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。2、有效講授要求給學生指明學習的重難點在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點內(nèi)容時，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結(jié)束時給學生指明學習的重難點。3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的 教學節(jié)奏 ，這種節(jié)奏既能使教師的 講授 變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。4、有效講授要求控制教學過渡當教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。三、有效提問1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當?shù)臅r候(如課堂氣氛活躍時)，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。3、有效提問要求避免 滿堂問 曾經(jīng)的教學是 滿堂灌 ，新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是 滿堂灌 的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了 滿堂問 的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如 對不對 、 是不是 等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種 滿堂問 的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。四、有效傾聽在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強 有效教學 的一種策略。

2019解放軍文職招聘考試教育基礎知識備考14-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2019-05-11 18:12:076.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于(B)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型7.在新課程改革中，對 課程 含義的理解應該是(D)。A.教學計劃、課程標準、教科書等文件B.課程標準規(guī)定的各學科課程C.教師和學生共同開發(fā)的課程D.包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程8.新課程把教學過程看是(A)。A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.教師的教與學生的學的過程D.是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程9.基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生(C)A.保持距離，建立威嚴B.加強了解，打成一片C.積極互動，共同發(fā)展D.相互尊重，共同提高10.下列對教材理解正確的是(B)A.教材就是教科書B.教材是指與教科書有關的教學資源C.教材就是課程D.教學參考書不屬于教材

2019解放軍文職招聘考試教育學政治知識點291-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2019-05-04 09:25:04第二單元：全書的核心是如何樹立科學世界觀，這之前，我們要去了解我們的周圍世界是什么樣的，我們應該如何看待它。只有回答了這個基本的問題，才能夠去正確認識世界，進而形成科學的世界觀。而要引領學生正確的認識外部世界，首先需要正確處理物質(zhì)與意識、實踐與認識的關系。因此，物質(zhì)與意識的關系、實踐與認識的關系、在實踐中探索和發(fā)展真理，三方面構(gòu)成本單元的核心知識。本單元探討世界的本質(zhì)，告訴學生應該如何看待和理解我們周圍的世界，對這些內(nèi)容的認識和回答決定了哲學的基本性質(zhì)和方向，因此，本單元在整本教材中具有重要地位。因此，本單元結(jié)構(gòu)：物質(zhì) 意識 實踐 求真務實、與時俱進。第三單元：本單元是在第二單元基礎上從另一個角度回答 如何正確看待我們周圍的世界 ，第二單元從物質(zhì)和意識、實踐和認識的關系角度看，本單元則側(cè)重從方法論角度去看，世界以怎樣的狀態(tài)存在和發(fā)展、發(fā)展的源泉和動力是什么、發(fā)展的方向和道路是什么這幾個問題的回答，對學生進行唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、全面觀和矛盾觀的教育，者構(gòu)成了本單元的基本知識。培養(yǎng)學生認識問題的角度和解決問題的能力，使得學生堅持唯物辯證法，反對形而上學。因此，本單元結(jié)構(gòu)：唯物辯證法總特征(聯(lián)系、發(fā)展) 唯物辯證法的實質(zhì)和核心(對立統(tǒng)一) 唯物辯證法的基本要求(創(chuàng)新) 堅持唯物辯證法第四單元：我們明白了世界是什么、世界怎么樣，如何看待周圍世界，這些的最終目的就是為了樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導學生從生活和實踐出發(fā)，認識社會歷史真諦、理解社會發(fā)展規(guī)律、把握社會發(fā)展趨勢在此基礎上，懂得如何進行價值判斷和價值選擇，幫助學生樹立正確的三觀。培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本立場，并初步具備運用唯物史觀正確分析和看待社會、人生的能力，再次體現(xiàn)馬克思主義哲學的實踐性意義。本單元是全書的邏輯終結(jié)，在整本教材中具有目的和歸宿意義。因此，本單元結(jié)構(gòu)：歷史觀 價值觀 人生觀大家了解了《生活與哲學》整本教材的框架結(jié)構(gòu)和知識點之后，可以在框架中填充知識點，這樣在復習過程中，可以更好地把握整本教材內(nèi)容，形成知識體系，使備考事半功倍。