教育學(xué)：我國學(xué)校最早產(chǎn)生于商代-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
我國學(xué)校最早產(chǎn)生于( )A.夏代B.商代C.周代D.春秋戰(zhàn)國時(shí)期解析：無。本題選B。學(xué)校教育具有鮮明的等級性特點(diǎn)，這是( )A.奴隸社會(huì)的教育B.封建社會(huì)的教育C.資本主義社會(huì)的教育D.社會(huì)主義社會(huì)的教育解析：無。
2017年解放軍文職考試--學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2016-06-28 10:49:03學(xué)校教育在兒童的身心發(fā)展上起著主導(dǎo)作用，這是有條件的。首先，學(xué)校教育不能超越它所依存的社會(huì)條件，不能高出于社會(huì)之上去發(fā)揮它的能動(dòng)作用；其次，學(xué)校教育不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律及年齡階段去任意地決定人的發(fā)展；最后，學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)。教育者應(yīng)該根據(jù)教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加一些有利于身心發(fā)展的活動(dòng)
2018浙江軍隊(duì)文職招考面試熱點(diǎn)：加強(qiáng)綜合治理，遠(yuǎn)離欺凌恐懼
事件回顧近年來，發(fā)生了部分中小學(xué)生欺凌事件，引起各界廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響。黨中央、國務(wù)院對此高度重視。2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，在全國開展了為期九個(gè)月的專項(xiàng)治理。同年12月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》，將學(xué)生欺凌和暴力行為預(yù)防與應(yīng)對納入安全專項(xiàng)督導(dǎo)工作。但是，在專項(xiàng)治理和實(shí)地督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，目前仍存在對防治學(xué)生欺凌重視程度不夠、多方聯(lián)動(dòng)防治機(jī)制不健全、對實(shí)施欺凌學(xué)生懲戒手段缺失等問題，對學(xué)生欺凌的界定、程度的劃分、不同程度欺凌情形的處置、處置后的申訴受理、部門和學(xué)校的職責(zé)分工等還缺少明確規(guī)定，有必要進(jìn)一步制定針對性、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，完善防治學(xué)生欺凌的制度體系。為防治中小學(xué)生欺凌，促進(jìn)學(xué)校安全，近日，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、人力資源和社會(huì)保障部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)、中國殘聯(lián)十一個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。對于大家普遍關(guān)注的有關(guān)學(xué)生欺凌的預(yù)防和事后處置等問題，方案也給出了明確規(guī)定?！吨卫矸桨浮穼W(xué)生欺凌做出界定，明確學(xué)生欺凌事件的處置以學(xué)校為主，對學(xué)生欺凌的不同情形明確了懲戒措施，嚴(yán)重欺凌事件可將實(shí)施欺凌學(xué)生轉(zhuǎn)送專門(工讀)學(xué)校進(jìn)行教育，涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學(xué)生欺凌事件，處置以公安機(jī)關(guān)、人民法院、人民檢察院為主。面試熱點(diǎn)題近日，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》。方案對學(xué)生欺凌做出界定，明確學(xué)生欺凌事件的處置以學(xué)校為主，對學(xué)生欺凌的不同情形明確了懲戒措施。對此，你怎么看?|||參考答案教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的治理學(xué)生欺凌的方案，將學(xué)生欺凌法制化，建立了防治學(xué)生欺凌的制度體系，從法律的角度為孩子構(gòu)建了一座保護(hù)墻，這是以人為本、依法治國的重要體現(xiàn)，該方案必須堅(jiān)決落實(shí)到底。首先，近年來，學(xué)生欺凌事件頻發(fā)，危害影響極大。一方面，頻繁出現(xiàn)的學(xué)生欺凌事件呈現(xiàn)出施暴者低齡化、手段多樣化、行為暴力化的特點(diǎn)，由言語辱罵到敲詐勒索，再到拳打腳踢，再到猥瑣拍裸照，甚至毆打致殘致死，欺凌手段讓人觸目驚心;另一方面，學(xué)生欺凌危害極大：第一，對受害學(xué)生來說，不僅身體受到損傷甚至殘疾，同時(shí)人格受辱，也受到極大創(chuàng)傷，易形成自卑懦弱的性格，留下的心理陰影和精神創(chuàng)傷甚至能伴隨一生;第二，對施暴學(xué)生來說，不僅要承擔(dān)相應(yīng)醫(yī)藥費(fèi)用，要受到校方嚴(yán)厲批評教育，情節(jié)嚴(yán)重的更是要負(fù)上法律責(zé)任，更重要的是，長期對他人施以欺凌易形成扭曲的人格，易走上違法犯罪的道路。第三，對學(xué)校來說，發(fā)生學(xué)生欺凌事件會(huì)讓家長喪失對學(xué)校的信任質(zhì)疑學(xué)校的不作為，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響校園整體紀(jì)律和風(fēng)氣。再次，《治理方案》的頒布，意義作用重大。第一，一直以來，關(guān)于何為學(xué)生欺凌爭議不斷，以往的受欺凌孩子對校園欺凌沒有一個(gè)概念，欺凌他人的孩子也不覺得自己犯了多大的錯(cuò)，甚至有些老師、家長都認(rèn)為欺凌不過是開玩笑、惡作劇，《方案》對學(xué)生欺凌行為的范圍、構(gòu)成要素做出了界定，提供了判定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生欺凌與學(xué)生間打鬧嬉戲行為做出明確的界定，讓人們重新認(rèn)識什么是學(xué)生欺凌，引起了學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)的重視。第二，在以往處理學(xué)生欺凌事件中，不少學(xué)生欺凌事件被當(dāng)成惡作劇，部分學(xué)校為了不想事件擴(kuò)大往往采取大事化小小事化了的原則，甚至還對受害者家屬進(jìn)行勸說，沒有盡到相應(yīng)責(zé)任，而對施暴者往往處于批評教育為主，賠錢了事，這樣輕飄飄的處理，在一定程度上助長了學(xué)生欺凌風(fēng)氣的橫行，而《方案》明確了學(xué)校的處置主體，學(xué)校應(yīng)依法依規(guī)進(jìn)行處理不能敷衍了事，同時(shí)針對欺凌事件的不同情形予以相應(yīng)懲戒，使得受害者得到應(yīng)有的保護(hù)、施暴者得到應(yīng)有的處罰，同時(shí)也給對欺凌還存有僥幸心理的學(xué)生一個(gè)警示，《方案》為妥善解決學(xué)生欺凌時(shí)間提供完善的處理機(jī)制，有助于對學(xué)生欺凌事件的科學(xué)化、合理化處理。最后，為了更好地《治理方案》，我有以下幾點(diǎn)建議：一是深入研究，組織部署。各中小學(xué)要組織全體教師學(xué)習(xí)《治理方案》文件，領(lǐng)悟方案精神，深入研究本校具體情況，制定具體實(shí)施辦法，如定期開展法制教育活動(dòng)、制定學(xué)生欺凌應(yīng)急預(yù)案和處置流程、校規(guī)中完善防治學(xué)生欺凌內(nèi)容、及時(shí)處置跟進(jìn)學(xué)生欺凌事件等。二是全面監(jiān)督，確保落實(shí)。一方面各級教育督導(dǎo)部門定期開展學(xué)生欺凌綜合治理工作督導(dǎo)檢查，另一方面學(xué)校要把治理工作定期向社會(huì)告示，接受社會(huì)監(jiān)督。三是強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)。在全社會(huì)做好《治理方案》的宣傳，形成良好輿論氛圍，為治理學(xué)生欺凌營造社會(huì)合力，家校合一，共同治理。
