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公共基礎(chǔ)知識：鄧小平理論的歷史地位

鄧小平理論是馬克思主義基本原理與當代中國實際和時代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展，是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段，是當代中國的馬克思主義，是黨和人民實踐經(jīng)驗和集體智慧的結(jié)晶，是中國共產(chǎn)黨和中國人民最珍貴的精神財富。原文鏈接：

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發(fā)布時間：2017-09-26 15:23:48核心能力理論（一）核心能力核心能力 概念已在實際上得到廣泛認同，它是企業(yè)勝敗的關(guān)鍵因素之一，是企業(yè)保持競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)，是企業(yè)獲得優(yōu)異業(yè)績的內(nèi)在因素。對于 核心能力 的定義，目前說法很多，較為流行的是 核心能力是構(gòu)成企業(yè)競爭能力和競爭優(yōu)勢基礎(chǔ)的多方面技能、互補性資源和運行機制的有機融合，是識別和提供競爭優(yōu)勢的知識體系。20世紀90年代的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的最大特點是競爭的全球化，國際競爭越來越激烈。全球一體化市場的出現(xiàn)使國家的邊界變得模糊，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達使行業(yè)局限愈加模糊；第二大特點是產(chǎn)品生命周期大大縮短，產(chǎn)品過時加速，一些企業(yè)為了保持競爭優(yōu)勢故意提前淘汰產(chǎn)品，創(chuàng)新成為競爭的主題；第三大特點是顧客需求的個性化與差異化，多品種少批量成為重要生產(chǎn)戰(zhàn)略，即時生產(chǎn)、靈捷制造成為企業(yè)新的生產(chǎn)方式。時間與速度成為新的競爭手段。（二）資源基礎(chǔ)論與核心能力理論20世紀80年代產(chǎn)業(yè)組織理論比較流行，但到20世紀90年代則受到普遍的批判。由于人們越來越認識到，競爭無常規(guī)，沒有普遍通行的戰(zhàn)略，也沒有萬能靈丹，人們無法單獨通過普遍通行的戰(zhàn)略與公司特征來解釋企業(yè)的優(yōu)異表現(xiàn)，人們轉(zhuǎn)向?qū)ふ移髽I(yè)競爭優(yōu)勢的源泉。競爭優(yōu)勢是促成優(yōu)勢企業(yè)比競爭者更成功的因素，而且這些因素?zé)o法被競爭者輕易模仿。1、這些因素包括：資源與能力、戰(zhàn)略實施能力、戰(zhàn)略、時間與創(chuàng)新等。一部分學(xué)者認為資源與能力是競爭優(yōu)勢的主要來源，公司的戰(zhàn)略依賴于公司最優(yōu)秀的方面而非外部環(huán)境，戰(zhàn)略家的工作是尋找公司有別于其他競爭者的資源和能力。它們包括：（1）能提高公司競爭能力的成本優(yōu)勢，如：企業(yè)生產(chǎn)能力、加工技術(shù)、購買原材料的渠道等；（2）能用于不同用途的因素，如：市場營銷經(jīng)歷、銷售渠道、品牌等；（3）能阻止競爭者進入的門檻因素，如：專利、市場份額等；（4）對公司討價還價能力有影響的因素，如：企業(yè)規(guī)模、財務(wù)等。2、這種強調(diào)資源的戰(zhàn)略分析有5步：（1）對公司的資源分類，評估其優(yōu)勢與缺陷；（2）分析公司的能力：如何能使公司比競爭者更有效；（3）評價資源與能力在保持長期競爭優(yōu)勢方面的潛力，從而確定其競爭優(yōu)勢；（4）選擇能最好地匹配公司的資源、能力與外部環(huán)境的機遇，制定相關(guān)戰(zhàn)略；（5）找出資源差距，投資強化提高公司的資源條件。然后回到第一步，進入第二循環(huán)。3、從產(chǎn)業(yè)組織理論的觀點可以得出一個推論：如果企業(yè)處于的行業(yè)利潤率不高的話，企業(yè)就沒有希望，這顯然和現(xiàn)實不符。在1990～1993年間，美國其他航空公司虧損約100億美元，而西南航空公司利潤卻持續(xù)遞增。芝加哥學(xué)派批評傳統(tǒng)S-C-P范式的進入壁壘理論，認為高利潤是對高度專業(yè)化的高質(zhì)量資源或能力的回報。這成為后來資源基礎(chǔ)學(xué)派的理論的重要啟示。另外如果多數(shù)企業(yè)都按照產(chǎn)業(yè)組織理論的觀點，進入有吸引力的利潤率高的行業(yè)，這些行業(yè)也會很快飽和從而成為沒有吸引力的行業(yè)，這方面例證比比皆是。核心能力理論強調(diào)企業(yè)戰(zhàn)略大多是以下兩方面的結(jié)合：選擇有吸引力的行業(yè)，同時培養(yǎng)別人無法模仿的核心能力。在傳統(tǒng)的安索夫-安東尼-安德魯斯范式中就強調(diào)戰(zhàn)略匹配(Strategic Match)或戰(zhàn)略契合(Strategic Fit)，認為戰(zhàn)略的核心就是企業(yè)內(nèi)部獨特的資源與外部環(huán)境的合理匹配。資源基礎(chǔ)論的進步主要在于企業(yè)不只是利用現(xiàn)有的資源與能力而且要有意地培育企業(yè)獨特的能力。資源基礎(chǔ)論者認為即使一個企業(yè)在缺乏吸引力、缺乏好機遇也有較大經(jīng)營風(fēng)險的行業(yè)經(jīng)營，它也可以依賴它的內(nèi)部獨特資源與能力贏得競爭優(yōu)勢。關(guān)鍵是企業(yè)必須擁有對顧客有價值、稀缺的、對手難以模仿的資源與能力。資源基礎(chǔ)論的假定是：（1）企業(yè)是一組獨特的資源與能力的組合，這些獨特的能力與資源是企業(yè)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是回報的基本源泉，資源的差異是競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)；（2）隨著時間的推移，企業(yè)擁有不同的資源，培養(yǎng)獨特的能力，從而同一行業(yè)的企業(yè)不可能擁有相同的戰(zhàn)略相關(guān)資源與能力；（3）資源在企業(yè)之間缺乏流動性；（4）資源是企業(yè)生產(chǎn)過程的投入，包括：設(shè)備、員工的技能、專利、優(yōu)秀的經(jīng)理人員等。

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發(fā)布時間：2017-09-15 16:54:03公民教育理論在《關(guān)于波蘭政治的籌議》（1773）一文中，盧梭所提出了建立國家教育制度和培養(yǎng)良好國家公民的思想。認為教育要培養(yǎng)愛國者，愛國主義教育應(yīng)該從人一誕生就開始，主張國家管理學(xué)校教育，要求兒童受同樣的教育等；評價：盧梭批判封建教育的功績是巨大的，他尊重兒童，重視兒童身心發(fā)展的自然歷程，符合教育發(fā)展的規(guī)律，他的理論是資產(chǎn)階級革命時期教育理論發(fā)展的一塊新的里程碑。盧梭也由此被稱作是教育上的哥白尼。但是也存在局限性，如過分強調(diào)兒童的需要、興趣和個人生活經(jīng)驗的價值；強調(diào)家庭教育，忽視學(xué)校教育；要求離群索居，脫離社會影響培養(yǎng)自然人，反映了反社會的一面。五、裴斯泰洛奇的教育思想裴斯泰洛齊(1746-1827)，19世紀初瑞士的民主主義教育家。代表作《林哈德與葛篤德》。（一） 教育實踐活動1.1767 1773年，裴斯泰洛齊投身于農(nóng)村經(jīng)濟和教育改革，創(chuàng)辦了名為 新莊 的模范農(nóng)場，進行農(nóng)業(yè)試驗；2.1774 1780年，裴斯泰洛齊在新莊創(chuàng)辦了一所孤兒院，開始了首次教育實驗。3.1798年，裴斯泰洛齊創(chuàng)建斯坦茲孤兒院，組織兒童邊勞動，邊學(xué)習(xí)，同時積累了以母愛作為德育基礎(chǔ)的新經(jīng)驗。4.1799年，裴斯泰洛齊在瑞士的布格多夫市市立幼兒學(xué)校任教，從事初等教育的改革、探索。5.1805年，裴斯泰洛齊把學(xué)校遷到伊弗東，建立伊弗東學(xué)校，設(shè)小學(xué)、中學(xué)和師范部，繼續(xù)從事教育革新實驗和教育理論探索，由于辦學(xué)成績斐然，參觀學(xué)習(xí)者蜂擁而至，一時成為歐洲圣地。6.1825年，寫成總結(jié)自己一生教育工作經(jīng)驗的最后一本著作《天鵝之歌》。（二） 論教育目的教育的目的是 促進人的一切天賦能力和力量的全面和諧發(fā)展 ，即通過教育使人成為有道德、有智慧、有勞動能力和身體健康的人。（三） 論教育心理學(xué)化在西方教育史上，裴斯泰洛齊是第一個明確提出教育心理學(xué)化口號的教育家。教育心理學(xué)化，即把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心靈活動規(guī)律的基礎(chǔ)上。其基本含義是：1.教育目的的確定、教育理論的探索應(yīng)尊重兒童的心理活動規(guī)律。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制應(yīng)適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，按照 要素教育 的基本要求，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)化。3.以教學(xué)程序與學(xué)生認識過程的協(xié)調(diào)為基本要求，實現(xiàn)教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化。4.教育者要適應(yīng)兒童的心理時機，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的能動性和積極性，培養(yǎng)兒童獨立思考和自我教育的能力。（四） 論要素教育要素教育是裴斯泰洛齊教學(xué)理論體系的重心，其基本思想是：教育過程要從一些最簡單的，為兒童所能接受的要素開始，再逐漸轉(zhuǎn)到日益復(fù)雜的要素，促使兒童各種天賦能力和力量的全面、和諧的發(fā)展，要素教育體現(xiàn)在初等教育的理論和實踐方面，包括體育、勞動教育、德育和智育。1.體育、勞動教育最簡單的要素：各關(guān)節(jié)的運動能力2.德育最簡單的要素：兒童對母親的愛，應(yīng)該在家庭中奠定。3.智育最簡單的要素：數(shù)目、形狀和語言。裴斯泰洛齊從要素教育理論出發(fā)，大大改變了初等學(xué)校的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容。（五） 建立初等學(xué)校各科教學(xué)法裴斯泰洛奇從要素教育的觀點出發(fā)，分析了小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)方法，在長期的教育實踐基礎(chǔ)上，形成了獨特的教學(xué)方法。1.關(guān)于語言教學(xué)：發(fā)音教學(xué) 單字教學(xué) 語言教學(xué)2.關(guān)于算術(shù)教學(xué)：從數(shù)字 1 開始，用個位數(shù)計算，然后十位數(shù)、百位數(shù)3.關(guān)于測量教學(xué)：直線 正方形、三角形、多邊形；曲線 圓形、橢圓（六） 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想裴斯泰洛齊深信教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合對培養(yǎng)和諧發(fā)展的人有重大意義，是西方教育史上第一位將這一思想付諸實踐的教育家，但由于時代局限性，并未找到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系。1.新莊貧兒之家時期的初步實驗；2.斯坦茲孤兒院時期的實驗評價：裴斯泰洛齊根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則和要素教育理論，研究了小學(xué)各科教學(xué)法，奠定了小學(xué)各科教學(xué)法的基礎(chǔ)，由此贏得 小學(xué)各科教學(xué)法奠基人 的稱號，他的教育改革實踐和理論在 19 實際產(chǎn)生了國際性的影響。六、赫爾巴特的教育思想赫爾巴特(1776-1841)，19世紀德國著名教育家，代表作《普通教育學(xué)》、《教育學(xué)講授綱要》。（一）教育理論體系的兩個理論基礎(chǔ) 倫理學(xué)和心理學(xué)1.赫爾巴特將養(yǎng)成五種道德觀念作為倫理學(xué)的基本原理，即 內(nèi)心自由 、 完善 、 仁慈 、 正義 、公平 。道德教育的主要目標不是發(fā)展某種外表的行動模式，而是在兒童心中培養(yǎng)明辨是非的觀念和意志力。他要培養(yǎng)的就是要以 五種道德觀念 為基礎(chǔ)，具有所謂完美意志、完善品格的人。2.教育學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)赫爾巴特認為 觀念 是人的心理活動的最簡單和最基本的要素，是人的全部心理活動的基礎(chǔ)。人的心理活動就是觀念的聚集和分散的活動，兒童利用已有的觀念吸收新的觀念的過程稱 統(tǒng)覺 ，統(tǒng)覺過程就是新觀念與舊觀念的同化和吸收的過程。