2019年解放軍文職招聘考試中醫(yī)專業(yè)考試試題：淺談中醫(yī)學習-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-02-1620:27:08《中醫(yī)基礎理論》是中醫(yī)的首門課程，有一定的難度，許多考生望而生畏。之所以造成這樣的局面，本人認為有諸多原因，其中相當一部分考生的思維方式尚未轉向。眾所周知，目前我們的中學教學重視數(shù)理推論，直觀形象教學，雖然對于中醫(yī)學習普遍也是適用的，但中醫(yī)獨特的理論框架，獨特的思維方式，如果尚未很好建立，就難于在中醫(yī)這塊圣地內馳騁，乃至投械退卻。這是十分可惜而可悲的。用通俗的話來說，就是迅速換數(shù)理化腦袋為中醫(yī)腦袋十分重要。實踐證明，闖過這一關者，只要繼續(xù)努力，前面即是坦途。《內經》時代，中醫(yī)醫(yī)家對臟腑的部位、結構、形態(tài)亦有頗多記載，而且有些論述在當時大大超越世界水平。在論述各臟腑時，教材中亦有部位、結構、形態(tài)的闡述，如肺位于胸腔，左右各一。腎位于腰部，脊柱兩旁，左右各一。心圓而尖長，形似倒垂的未開蓮蕊，有心包衛(wèi)護于外等等。如果順著這樣描述思路去理解，則就會對諸如腎藏精、肺通調水道、心主神態(tài)這一些概念理解上的格框。尤其是對剛從高中畢業(yè)的學生而言，更是不可思議。故請讀書時務必千萬要記住一個重要的說法：藏象學齡前說中的臟腑，不單純是一個解剖學的概念，更重要的則是概括了人體某一系統(tǒng)的生理和病理學概念。用臟腑功能的認識觀才能真正理解左升太過，右降不及。也就不會鉆進脾似馬蹄、似鐮刀這類牛角尖里面懷疑中醫(yī)的科學性，從而影響學習的信心。是否可以這樣理解：主運化、主升清、主統(tǒng)血名為脾，同理去釋各臟的功能。中醫(yī)藥有幾千年醫(yī)療實踐的經驗，是在長期行生產斗爭和醫(yī)療實踐的基礎上，逐漸形成的醫(yī)學理論。中醫(yī)學理論形成以后，又反過來指導臨床實踐，并在實踐中不斷得到充實和發(fā)展。中醫(yī)的實踐性融于理論之中，而臨床表現(xiàn)是基礎。因此，從臨床角度而言順序應是臨床表現(xiàn)病理、生理概念。而教材編寫的順序是：概念生理、病理臨床表現(xiàn)。故在閱讀時，應適度地采用逆向思維的方法。譬如以腎主納氣一節(jié)為例，腎主納氣是指腎有攝納肺所吸入之清氣，防止呼吸表淺的作用，才能保證體內外氣體的正常交換。腎主納氣功能正常則呼吸均勻和調。若腎的納氣功能減退攝納無權，呼吸就表淺，可出現(xiàn)動輒氣喘，呼多吸少等病理現(xiàn)象。從臨床表現(xiàn)中證實生理抑或病理，從而得出某一概念。這種論述的形式在教材中比比皆是。所以諸如：如何理解肺朝百脈，脾主升清，肝主藏主等等問題時，皆可用一個模式來回答，即：概念、生理、病理以及臨床表現(xiàn)。
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發(fā)布時間：2017-09-1515:43:03本章分四節(jié)，分別從教師職業(yè)、教師角色、教師職業(yè)專業(yè)化、教師教育四個方面探討教師問題。第一節(jié)是有關教師職業(yè)的。教材中涉獵了四方面的內容：教師職業(yè)的產生和發(fā)展、教師職業(yè)的從業(yè)資本和就業(yè)方式。教師職業(yè)是伴隨著學校的產生而產生的。教材中對教師職業(yè)的發(fā)展是按照從古到今的歷史階段，通過對教師生存方式、就業(yè)方式、工作內容、從業(yè)方式、師生關系等方面在不同歷史時期的特點的比較，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的發(fā)展變化、把握教師職業(yè)的特點的。而且特別詳細地舉例說明了19世紀末20世紀初反傳統(tǒng)的新學校和進步教育運動中的教師從業(yè)方式的新變化。進入信息社會，教師職業(yè)的發(fā)展變化更是巨大。最大的變化是教師的職能發(fā)生了變化，教師職業(yè)將以讓學生學會生存為根本職能，以四個學會教師職業(yè)的從業(yè)資本問題是有關教師的職業(yè)資格和生存方式的問題。在這里強調教師是知識人，職業(yè)的從業(yè)資本是知識。教師職業(yè)的就業(yè)方式，從古到今走過了從官師合一、自謀教職到作為國家公務員接受專門訓練獲得教職資格再到教職職格證書制度的歷程。各國的教職資格證書的獲得過程和方式有共同之處也有不同之處，教材中例舉了美國和日本的就業(yè)方式。我國也向實施教師職業(yè)證書制度邁出了第一步，發(fā)展方向應該是國際化趨勢。第二節(jié)是有關教師角色的。涉及教師角色的特點、職能和地位三方面的問題。教師角色的特點，我們從三個方面：教師作為知識人、職業(yè)人、生活人的特點去認識。教師角色的職能是很重要的內容。對教師的職能，必須學會歷史地看問題。教材通過對不同歷史時期的教師稱謂的分析，認識教師在不同時代被賦予的社會職責。教師角色的社會地位，既要了解其地位的狀況也要了解決定教師社會地位的主要因素。除了教師的社會地位問題之外，教師角色的業(yè)內地位問題也是很重要的。依據(jù)教師角色業(yè)內地位影響因素，分析教師個體的業(yè)內地位獲得方式，概括出三種主要的方式：適應學校圈子的方式、獨立于學校圈子的方式、適應或獨立于同事外社會圈子的方式。第三節(jié)是有關教師職業(yè)專業(yè)化的，內容涉及三方面：教師職業(yè)專業(yè)化的提出；教師的專業(yè)結構；教師專業(yè)發(fā)展的歷程。教師職業(yè)專業(yè)化的提出首先要了解提出的背景（時代、原因、目的），其次要理解教師職業(yè)專業(yè)化的必要性和可能性。教師的專業(yè)結構是教師素質問題，這部分內容理論性較強，教師專業(yè)結構及其構成要素是需要重點掌握的。教師專業(yè)發(fā)展的歷程，首先把握教師專業(yè)發(fā)展階段理論，在了解了教師專業(yè)發(fā)展的基本階段及其階段性特征的基礎上，進一步掌握教師專業(yè)發(fā)展的影響因素。第四節(jié)是有關教師教育的，內容涉及教師教育的概念；教師教育制度發(fā)展的軌跡和變化特點；教師職前教育和教師職后教育。
2019解放軍文職招聘考試教育學試題196-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-0519:48:00五、論述題1.進入20世紀70年代以后，與傳統(tǒng)觀念相比，新的課程內涵的變化趨勢有哪些?(南京市)(1)從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗；(2)從強調目標，計劃到強調過程本身的價值；(3)從強調教材這一單一因素到強調教師、學生、教材、環(huán)境四因素的整合；(4)從只強調顯性課程到強調顯性課程與隱性課程并重；(5)從強調實際課程到強調實際課程與實無課程并重；(6)從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合。2.學生主體性的基本內涵是什么?請結合實際闡述教育過程中應如何尊重和發(fā)揮學生的主體性。(蘇州市)(1)學生主體性的基本內涵：①自覺性；②獨立性；③創(chuàng)造性(2)尊重和發(fā)揮學生的主體性，就力求做到：①教育、教學活動的組織要尊重學生的感受；②教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇；③教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性。
