解放軍文職招聘考試提問的策略-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-19 22:39:16（1）于導(dǎo)課伊始時(shí)設(shè)疑 引學(xué)生入戲（2）于重難點(diǎn)處設(shè)疑 推波瀾助（3）于教材的銜接處設(shè)疑 完善知識(shí)鏈條（4）于無疑處設(shè)疑 風(fēng)乍起，吹皺一池春水（5）于枯燥乏味處設(shè)疑 平淡中見神奇（6）于觸發(fā)想象聯(lián)想處設(shè)疑 激發(fā)創(chuàng)造性思維（7）于結(jié)尾處設(shè)疑 余音裊裊p195（三）提問的類型1、回憶性提問2、理解性提問3、分析性提問4、綜合性提問5、評(píng)價(jià)性提問p187七、教學(xué)導(dǎo)入技能如何讓美術(shù)課充滿活力、生動(dòng)。那么課堂的導(dǎo)入就顯得那么重要。俗話說： 好的開始就是成功的一半。 課堂導(dǎo)入作為課堂重要的組成部分，它決定了整節(jié)課的成功惠與否。課堂導(dǎo)入的方法與技巧顯得彼為重要。（一）常見的導(dǎo)入方法有:1、錄像欣賞，激情導(dǎo)入案例：在學(xué)習(xí) 剪動(dòng)物頭像 一課時(shí)，美術(shù)教師利用《動(dòng)物世界》的片頭錄像導(dǎo)入課題，那振奮人心的激昂樂曲、絢麗多彩的精美畫面、詼諧幽默的話外解說，一下子就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。這段錄像不僅點(diǎn)出課題，而且開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是已經(jīng)不是教師讓學(xué)生學(xué)，而是他們自己要學(xué)，課堂上充滿樂學(xué)的快樂氣氛。然后鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面展開思考，結(jié)果全班41個(gè)學(xué)生剪出形象各異的動(dòng)物頭像。2、 故事點(diǎn)題，形象導(dǎo)入所謂形象，就是能引起人的思想或感情活動(dòng)的具體開關(guān)或姿態(tài)。美術(shù)課有許多概念、理論是比較抽象的。如果教學(xué)中只就理論講理論，只能使學(xué)生厭煩疲勞，倘若能運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對(duì)故事都有一定的好奇心、求知欲。案例：在 畫面的疏與密 一課教學(xué)中，美術(shù)教師先講一個(gè)《畫蛇添足》的成語故事，學(xué)生正聽得津津有味，筆者及時(shí)問道： 畫畫的時(shí)候有沒有畫蛇添足的現(xiàn)象呢？ 帶著這個(gè)懸念，筆者放了一張有棵大樹的投影片，樹的枝葉很繁茂，與線條稀疏的樹干形成鮮明的對(duì)比，樹顯得很高大，立體感很強(qiáng)。接著又復(fù)合上一張樹干上添滿樹紋的圖片后，同樣一棵樹，由于枝、干上的線條都太密，沒有疏密關(guān)系，整棵樹不僅缺少立體感，而且顯得凌亂不堪，與畫蛇添足的人犯了同樣的錯(cuò)誤。通過這種生動(dòng)形象的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生知道了什么是疏什么是密這一抽象概念，而且還明白了疏密對(duì)比在一幅畫中的重要性。3、 積極參與，競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)入一、二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)有了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)短小精悍的學(xué)生活動(dòng)，將知識(shí)的傳授融匯于新穎別致的智力活動(dòng)之中，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，有利于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力和參與能力。案例：在 剪紙 一課時(shí)，美術(shù)老師課前先準(zhǔn)備5張有同樣圖案的紙，課上請(qǐng)4個(gè)學(xué)生到前面來比賽，看誰先把圖片剪下來。然后筆者拿起另外一張，用手勢(shì)和眼神示意下面的學(xué)生看老師如何剪：先把紙對(duì)折后剪半個(gè)圖形，打開后一張完整的圖案就剪好了。下面的學(xué)生看到老師剪得又好又快，都興奮地鼓起掌來。這時(shí)筆者及時(shí)提問學(xué)生： 老師為什么能夠先把紙對(duì)折后再剪呢？ 從而引出對(duì)稱圖形這一基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很容易就理解了對(duì)稱的概念，解決了本題的難點(diǎn)問題。4、 創(chuàng)造氣氛，情感導(dǎo)入案例：學(xué)習(xí) 傘花盛開 一課時(shí)，正是金秋十月，這既是一個(gè)金色的季節(jié)，又是一個(gè)秋雨綿綿的季節(jié)，所以在課的導(dǎo)入上以渲染氣氛為主。先描述陽光燦爛的秋天景色的迷人和色彩的絢麗，接著轉(zhuǎn)入雨季中的秋天，一切是灰蒙蒙的，失去亮麗的色彩，可是有一種專門盛開在雨季中的花開放了 學(xué)生很自然地聯(lián)想到雨傘，聯(lián)想到他們?cè)谟觎F中絢麗開放、爭(zhēng)奇斗艷的情景。教師通過對(duì)傘的形狀、花紋、顏色的描述，自然而然地把學(xué)生帶入很美的氛圍中，使學(xué)生既學(xué)到傘花的裝飾技法，又陶冶了情操。5、音樂情景導(dǎo)入法在教學(xué)的開始導(dǎo)入，教師就給學(xué)生播放一段關(guān)于本課的教學(xué)音樂短片，來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，跟著音樂一起動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)然，同時(shí)也是帶著教師提出的問題。音樂與美術(shù)相互結(jié)合引起學(xué)生的共鳴，為后面的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生都是好動(dòng)的，都是可愛的小精靈，所以美術(shù)課也可以該給他們創(chuàng)造一些有趣的情景。比如在教學(xué) 小雨沙沙 時(shí)，美術(shù)教師運(yùn)用此種導(dǎo)入法，讓學(xué)生跟著音樂和老師一起舞動(dòng)。這樣，學(xué)生不但提高興趣，還自編很多小雨的動(dòng)作，也了解了小雨的聲音，后面的教學(xué)也更快融入課堂中。6、故事導(dǎo)入法每個(gè)學(xué)生都是喜歡聽老師講故事的，只要聽到故事，也許他們就會(huì)很認(rèn)真地豎起耳朵聽，而放下手中的事情。所以對(duì)于恰好與故事相聯(lián)系的課題，教師就可采用此種導(dǎo)入方法。比如在教學(xué) 花式點(diǎn)心 時(shí)，美術(shù)教師就抓住可以小朋友愛聽故事的特點(diǎn)，自編一個(gè)小熊開點(diǎn)心店的小故事，讓學(xué)生明白今天課堂的重點(diǎn)，同時(shí)也得到一個(gè)小故事。而且這個(gè)故事對(duì)學(xué)生有一定的教育意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人。所以雖然只是一個(gè)小小的故事，但在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。7、游戲?qū)敕◥弁媸切『⒌奶煨?，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的興趣，筆者經(jīng)常利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，精心策劃一些游戲，用于導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。比如在 大家成為好朋友 一課，美術(shù)教師可以播放《找朋友》的歌曲，學(xué)生尋找自己的好朋友并觀察好朋友的特點(diǎn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。學(xué)生立刻積極參與到思考和回答問題的環(huán)節(jié)中，為教師的新授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。8 猜謎語導(dǎo)入法課外，學(xué)生都會(huì)看很多的猜謎語的書和腦筋急轉(zhuǎn)彎，所以教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入部分運(yùn)用謎語的形式激發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的注意力。比如 粘貼小動(dòng)物 一課，美術(shù)教師則可運(yùn)用兒歌和謎語相結(jié)合的形式，讓學(xué)生說說聽到和猜到的小動(dòng)物，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛融洽。總之，新課導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。只要教師能巧妙地使用好開課的這幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，從而提高實(shí)踐能力等，都大有益處。教學(xué)實(shí)踐證明，在美術(shù)課的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法能給學(xué)生以新鮮感，更好地吸引學(xué)生注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。在新課程下，美術(shù)教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)各種不同的導(dǎo)入方法，為他們創(chuàng)設(shè)特定的情境，制造美的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到良好的開端是成功的一半的效果。
解放軍文職招聘考試護(hù)患交談中如何運(yùn)用提問的技巧?-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-24 10:44:54．護(hù)患交談中如何運(yùn)用提問的技巧?問題的提出有兩種方式：一是開放式的問題，此類問題常常運(yùn)用 什么 、 怎么 、 如何 等方式發(fā)問，它可以讓病人充分地發(fā)揮，使護(hù)士獲得詳細(xì)的資料。如 你好象很不愉快，你現(xiàn)在有什么感覺? 你認(rèn)為這種飲食怎么樣? 等。另一種是封閉式的問題，此類問題的特征是可以用 是 或 不是 等肯定或否定的詞給予回答。如 你今天可以下床走一會(huì)兒?jiǎn)? 你認(rèn)為你有時(shí)間進(jìn)行這些鍛煉嗎? 等。開放性問題給病人較多的控制權(quán)，鼓勵(lì)較廣闊的和較情感性的應(yīng)答；而封閉性問題占用時(shí)間短，效率較高。在交談過程中，什么時(shí)候運(yùn)用開放式問題，什么時(shí)候運(yùn)用封閉式問題，應(yīng)具體情況具體分析。一般來說，了解病人的情況時(shí)，運(yùn)用開放式提問；而在核實(shí)或澄清病人的反應(yīng)時(shí)，運(yùn)用封閉式提問。另外，提的問題應(yīng)簡(jiǎn)明、通俗、易懂。不宜在一次提問中包含多個(gè)問題，也不能使用病人不懂的術(shù)語。11．護(hù)患交談中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)技巧?在交談過程中，護(hù)士的反應(yīng)非常重要，它是使溝通達(dá)到目的的關(guān)鍵因素。恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)技巧有： (1)復(fù)述：復(fù)述是重復(fù)病人所述的部分或全部?jī)?nèi)容。復(fù)述可以讓病人知道你已聽到他所講的，可起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。(2)澄清：澄清是將病人一些模棱兩可、不夠完整的陳述弄清楚，同時(shí)也包含試圖得到更多的信息。(3)沉默：沉默可以給病人思考和體會(huì)的時(shí)間。(4)移情：是指能深入到對(duì)方個(gè)人的精神世界，能從對(duì)方的角度去體驗(yàn)對(duì)方的感覺和體驗(yàn)，并能準(zhǔn)確地向?qū)Ψ奖磉_(dá)你對(duì)他的理解。(5)發(fā)揮非語言行為的輔助作用。12．一般從哪些方面評(píng)估環(huán)境對(duì)溝通的影響?(1)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)：非正式性、有溫暖感的、私人性的、不受強(qiáng)制的和熟悉感的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生更多的人際溝通。(3)聲音：噪音水平越高，越易產(chǎn)生消極作用。(3)家具安排和建筑設(shè)計(jì)要具有鼓勵(lì)人們相互交流的作用。1.何謂營(yíng)養(yǎng)素、功能性食品?營(yíng)養(yǎng)素是指來自食物和飲水，用于人類維持生命、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、從事勞動(dòng)活動(dòng)并保證健康的基本物質(zhì)，包括蛋白質(zhì)、脂類、碳水化合物(糖類)、維生素、礦物質(zhì)、水和膳食纖維。功能性食品是指除了有適宜的營(yíng)養(yǎng)作用外，還能對(duì)人的一種或幾種功能有良好的調(diào)節(jié)作用，并能改善健康狀況和(或)降低疾病危險(xiǎn)性的食品。2．何謂人體能量代謝和能量平衡?決定人體能量需要量的因素有哪些?能量代謝是指機(jī)體內(nèi)糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在代謝中伴隨能量的釋放、轉(zhuǎn)移和利用的過程。能量平衡是指能量攝入量與消耗量相對(duì)平衡，使成人達(dá)到并保持理想體重，使兒童保持正常生長(zhǎng)發(fā)育。決定人體能量需要量的因素包括基礎(chǔ)代謝、勞動(dòng)活動(dòng)、食物的特殊動(dòng)力作用、生長(zhǎng)發(fā)育和排泄損失。
解放軍文職招聘考試【最后的答案】-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-07 21:44:35胡濙終于回來了。十六年前，他接受了秘密的使命，獨(dú)自出行兩湖江浙，探訪大小寺廟，只為了尋找朱允炆的行蹤，十年之間費(fèi)盡心力，卻毫無收獲。胡濙十分清楚，朱棣絕對(duì)不是一個(gè)可以商量的人，自他接受這個(gè)任務(wù)起，自己的命運(yùn)就只剩下了兩種結(jié)局，要么找到朱允炆，要么繼續(xù)尋找，直到自己死去，另一個(gè)人來接替他。沒有同伴，沒有朋友，不能傾訴也無法傾訴，胡濙就這樣苦苦尋找了十幾年，這期間他沒有回過家，連母親去世他也無法回家探望，因?yàn)樵谑姑瓿芍?，他沒有回家的權(quán)力。朱棣也并不是刻薄的人，他深知這項(xiàng)工作的辛苦，永樂十四年（1414），他終于召胡濙回來，并任命他為禮部左侍郎，從小小的給事中一下子提拔為禮部的第二把手，胡濙成為了眾人羨慕的對(duì)象，但只有朱棣和胡濙本人才知道，這一切不過是對(duì)胡濙從事的秘密工作的報(bào)答。歷時(shí)十年，胡濙沒有能夠找到朱允炆，他只得回到朝廷做他的官。這個(gè)人真的還存在嗎？或許這一輩子也找不到他了吧。三年后的一次任命打破了胡濙的幻想。永樂十七年（1419），朱棣再次命令胡濙出巡江浙一帶，這次任命看似普普通通，實(shí)際上是另一次尋找的開始。我們有理由相信，這次朱棣是獲得了準(zhǔn)確的情報(bào)，朱允炆就在這一帶！一定要找到他！然而胡濙這一去又是幾年毫無音信，這下子連朱棣也幾乎喪失了信心。胡濙一直在找，朱棣一直在等，二十年過去了，兩個(gè)青年人的約定變成了老年人的約定，朱棣的身體也是一天不如一天，恐怕等不了多久了，但約定還在繼續(xù)，也必須繼續(xù)下去。就在看上去朱允炆即將被劃入永遠(yuǎn)失蹤人口時(shí)，事情出現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)機(jī)。這個(gè)懸疑長(zhǎng)達(dá)二十年的問題終于得到了解答，在一個(gè)神秘的夜里。永樂二十一年（1423）的一個(gè)深夜，遠(yuǎn)征途中的朱棣正在他的行在內(nèi)睡覺（帝已就寐），忽然內(nèi)侍前來通報(bào)，說有人前來進(jìn)見。被吵醒了的朱棣很不高興，這也是人之常情，即使普通人也不愿意在熟睡之際被人從美夢(mèng)中驚醒，但當(dāng)內(nèi)侍說出前來進(jìn)見的人的名字時(shí)，朱棣如同觸電一般地立刻睡意全消，他命令馬上召見此人。而這個(gè)深夜前來吵醒朱棣的人正是胡濙。（聞濙至，急起召入）朱棣的心中充滿了興奮、期待、和恐懼，他十分清楚，如果沒有他的命令，胡濙是絕不可能私自回來的。而此刻胡濙不經(jīng)請(qǐng)示，深夜到訪必然只有一個(gè)原因 他找到了那個(gè)人。胡濙見到了朱棣，告訴了他自己所知道的一切，兩人交談了很長(zhǎng)時(shí)間。（悉以所聞對(duì)，漏下四鼓乃出 至是疑始釋）相信很多人都會(huì)問，他們到底談了些什么，這個(gè)懸疑二十年的謎團(tuán)的謎底到底是什么？我必須飽含悲痛地告訴大家，我也不知道。坦率地說，現(xiàn)在說出這句話，我也很慚愧，胡濙最終沒有忽悠朱棣，他雖然讓朱棣等了十六年，但確實(shí)帶給了他答案。而從我講這個(gè)謎團(tuán)開始，到現(xiàn)在謎團(tuán)結(jié)束，中間穿插了無數(shù)歷史事件，也已經(jīng)過去了很長(zhǎng)時(shí)間，但我最終還是不能給大家一個(gè)肯定的答案。說實(shí)話，這似乎也不能怪我，之前已經(jīng)說過，此文是采集多種史料經(jīng)過本人自己的分析辨別寫成，雖然也采用過一些明清筆記雜談之類的記載，但主要依據(jù)的還是明實(shí)錄、明史等正史資料。我這人膽子并不算小，但如此重大的歷史懸疑問題，也實(shí)在不敢亂編，史料上沒有，我自然也不能寫有。不過大家也不用失望，因?yàn)槲译m然不能給出結(jié)論，卻能夠推理出一個(gè)結(jié)論。要知道，史料是死的，人卻是活的，歷史學(xué)家的職責(zé)之一就是從過往的死文字中發(fā)現(xiàn)活的秘密。下面我們就開始這段推理，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)歷史背后隱藏的真相，在這段推理過程中，我們將得到三個(gè)推論：首先，從上面的這段記載我們可以知道，胡濙的使命確實(shí)是尋找建文帝，而朱棣在深夜被吵醒還如此興奮，其原因我們也已經(jīng)分析過了，除非已經(jīng)完成使命，胡濙是絕對(duì)沒有膽子敢擅離職守的。由此我們得到推論1：胡濙完成了他的使命，帶來了建文帝的消息。接下來是最重要的部分，也是爭(zhēng)議最多的部分，胡濙到底對(duì)朱棣說了什么？這似乎是個(gè)死無對(duì)證的問題，但其實(shí)只要在推論1的基礎(chǔ)上抓住蛛絲馬跡進(jìn)行一些推理辨別，我們就可以知道在那個(gè)夜晚兩人交談的內(nèi)容。胡濙深夜到訪，會(huì)對(duì)朱棣說些什么呢？有以下幾種可能：A：我沒有找到建文帝，也沒有他的消息，這么晚跑來吵醒你是想逗你玩的。結(jié)論：不可能。原因：朱棣不會(huì)把如此重要的工作交給一個(gè)精神不正常的人。B：我找到了建文帝的下落，但他已經(jīng)死了。結(jié)論：可能性較小。原因：雖然本人當(dāng)時(shí)并不在場(chǎng)，我卻可以推定胡濙告訴朱棣的應(yīng)該不是這句話，因?yàn)樵谑窌杏幸痪錁O為關(guān)鍵的話可以證明我的推論：悉以所聞對(duì)，漏下四鼓乃出 。看到了嗎， 漏下四鼓乃出 ！如果說一個(gè)人已經(jīng)死掉，就算你是驗(yàn)尸的，無論如何也不可能講這么長(zhǎng)時(shí)間，胡濙為人沉穩(wěn)寡言，身負(fù)絕密使命，絕對(duì)不是一個(gè)喜歡說廢話的人，所以我們可以推定，他告訴朱棣的應(yīng)該不是這些。我們就此得出最后的結(jié)論C。C：我找到了建文帝，并和他交談過。結(jié)論：很有可能。原因：以上兩推論皆不對(duì)，此為所?？赡苄宰畲蟮慕Y(jié)論。就這樣，我們結(jié)合史料用排除法得到了第二個(gè)推論。推論2：胡濙找到了建文帝，并和他交談過。結(jié)合推論1和推論2，我們最終來到了這個(gè)謎團(tuán)的終點(diǎn) 建文帝對(duì)胡濙說過些什么？這看上去似乎是我們絕對(duì)不可能知道的，連胡濙對(duì)朱棣說了些什么我們都無法肯定，怎么能夠了解到建文帝對(duì)胡濙說過什么話呢？其實(shí)只要細(xì)細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們是可以知道的。因?yàn)榻ㄎ牡蹖?duì)胡濙說過的話，必然就是胡濙和朱棣的談話內(nèi)容！胡濙不是吃飽了沒事干四處找人聊天的那種官員，他肩負(fù)重要使命，且必須完成，當(dāng)他找到建文帝并與之交談后，一定會(huì)把所有的談話內(nèi)容告訴朱棣，因?yàn)檫@正是他任務(wù)中的最重要部分。所以我們可以肯定，在那個(gè)神秘夜晚胡濙告訴朱棣的，正是建文帝告訴胡濙的。現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚，只要知道了胡濙和建文帝的談話內(nèi)容，就能了解胡濙和朱棣的談話內(nèi)容，那么胡濙和建文帝到底談了些什么呢？可以肯定的是，他們不會(huì)談?wù)撎鞖夂脡模飪r(jià)高低等問題，當(dāng)年的臣子胡濙除了向建文帝行禮敘舊外，其談話必然只有一個(gè)主題 你的打算。陛下，你還活著，那你到底想怎么樣呢？我們有理由相信，朱允炆給了胡濙一個(gè)答案。而在那個(gè)神秘的夜里，胡濙告訴朱棣的也正是這個(gè)答案。建文帝的答案到底是什么，這看上去也是我們不可能知道的秘密。然而事實(shí)上，我們是可以了解這個(gè)秘密的，因?yàn)檫@個(gè)秘密的答案正是我們的第三個(gè)推論。解開秘密的鑰匙仍然在史料中 至是疑始釋 。解脫了，徹底解脫了，二十年的疑問、憂慮、期待、愧疚、恐懼，在那個(gè)夜晚之后，全部煙消云散。需要說明的是，我們同時(shí)可以推定胡濙與朱棣談話之時(shí)，建文帝應(yīng)該還活著。因?yàn)楹鷿跏且粋€(gè)文臣，之后他還因?yàn)樵诖耸律狭⑾麓蠊Γ蝗蚊鼮樯袝?，并成為了后來的明宣宗托孤五大臣之一，在尋訪過程中，為了保密，他一直是單人作業(yè)，像他這樣的一個(gè)人，是干不出殺人滅口的事情的。而他深夜探訪朱棣，也充分說明了在此之前，他并沒有向朱棣通報(bào)過建文帝的消息。當(dāng)然，在談話之后，朱棣會(huì)不會(huì)派人去斬一下草，除一下根，那也是很難說的。不過我愿意相信，朱棣沒有這樣做，在我看來，他并不是一個(gè)滅絕人性的人，他的殘忍行為只是為了保證自己的皇位，如今二十多年過去了，他也變成了一個(gè)老人，并且得到了那個(gè)答案，他也應(yīng)該罷手了。
軍隊(duì)文職招聘公文寫作復(fù)習(xí)要點(diǎn)練習(xí)及答案解析十四 - 常識(shí)判斷
軍隊(duì)文職招聘公文寫作復(fù)習(xí)要點(diǎn)練習(xí)及答案解析十四減小字體增大字體軍隊(duì)文職招聘公文寫作復(fù)習(xí)要點(diǎn)練習(xí)及答案解析十四
試題130：關(guān)于公文組織傳閱的說法錯(cuò)誤的是：（）。
A:A.比較適合公文傳閱的路線形式為樹型、輪型、星型B:B.為提高傳閱的效率可以多種形式適當(dāng)分流，如復(fù)制若干副本，分別投入運(yùn)轉(zhuǎn)
C:C.建立嚴(yán)格而簡(jiǎn)便易行的傳閱登記手續(xù)D:D.確定傳閱次序的依據(jù)是閱文者實(shí)際責(zé)任的需要，而不僅看其級(jí)別上的高低
