2013年崗位能力指導(dǎo)：圖形推理位置類解題技巧
圖形推理中位置類題目是考試中常見的一種題型，對于規(guī)律推理類的題目來說，通過圖形的特點(diǎn)，快速定位圖形所屬的類別是至關(guān)重要的。對于位置圖形的特點(diǎn)是，各圖元素組成相同。當(dāng)給出的一組圖形中各圖元素組成相同的時候，那么該組圖形就是位置在發(fā)生變化。位置的變化有三種－－平移，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要講解平移的問題，平移簡單來說就是小圖形每次移動幾個格的問題，但是隨著考試難度的加大，平移的題目也是千變?nèi)f化，下面結(jié)合題目來講解圖形中的平移問題。例1、（2009年上海軍隊(duì)文職考試崗位能力試卷第62題）答案：C解析：本題屬于位置類，主要考察平移。小黑點(diǎn)依次逆時針移動1格，2格；小白圈依次順時針移動1格，2格；照此規(guī)律，小黑點(diǎn)再逆時針移動3格，小白圈再順時針移動3格得到下一幅圖形。所以選擇C選項(xiàng)。例2、（2010年9月18日多省軍隊(duì)文職聯(lián)合考試崗位能力試卷第47題）答案：A解析：本題屬于位置類，主要考察平移。左側(cè)小黑格沿著外層依次逆時針移動3格，右側(cè)小黑格沿著外層依次逆時針移動2格。所以選擇A選項(xiàng)。例3、（2009年北京下半年軍隊(duì)文職考試崗位能力試卷第29題）答案：A解析：本題屬于位置類，主要考察平移。第一套圖形中，第二列的黑格依次向上移動一格，第三列上方黑格依次向下移動一格，第三列下方黑格保持不動。第二套圖形中，第一列上方黑格依次向上移動一個，第一列下方黑格依次向下移動一格，第三列黑格保持不動。所以選擇A選項(xiàng)。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
崗位能力崗位能力三種分類標(biāo)準(zhǔn)在概括題中的運(yùn)用
概括題不但是申論的必考題型，更是作為一種能力被廣泛的運(yùn)用在申論的答題過程中，某種程度上說，概括能力決定著申論考試的成敗。很多概括題答題要求“有條理”、“條理清晰”等，這就要求考生不僅能夠概括出答案，而且還需要對答案進(jìn)行處理，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類處理。這里國家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）介紹三種常見的分類標(biāo)準(zhǔn)：并列原則、辯證原則和系統(tǒng)原則。一、并列原則：按不同主體分，在所采到信息中尋找典型的主體，再將同一主體的信息歸納在一起，最后整合成為答案。例1：2011年軍隊(duì)文職招考地市級第一題：1.“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問題。請根據(jù)這兩則資料，對這些問題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。(10分)通過閱讀材料，我們可以概括出如下要點(diǎn)：①農(nóng)民工子女學(xué)校數(shù)量有限，眾多子女無學(xué)可上。②公立小學(xué)費(fèi)用高，門檻高。③農(nóng)民工子女學(xué)校收費(fèi)較低、條件簡陋、沒有許可證、經(jīng)費(fèi)緊張、不敢加大硬件投資，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。④學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)輟學(xué)。⑤學(xué)生想去公辦學(xué)校上學(xué)，但學(xué)費(fèi)太高。⑥公辦學(xué)校使用地方實(shí)驗(yàn)教材。沒有戶口，必須回鄉(xiāng)高考。⑦農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校孤獨(dú)、自卑，心理“邊緣化”。⑧農(nóng)民工希望子女和城里孩子同樣待遇，希望降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，希望有專門學(xué)校。⑨子女因父母務(wù)工地點(diǎn)的變化而被迫轉(zhuǎn)學(xué)。遇到的最大困難，費(fèi)用太高，沒有城市戶籍，住處附近沒有學(xué)校，受城里人的歧視，畢業(yè)后拿不到畢業(yè)證。8000元的贊助費(fèi)。⑩孩子在上學(xué)時曾遭受到拒絕，做了很多努力學(xué)校才接受，子女在學(xué)校有過不公平待遇。孩子學(xué)習(xí)成績一般、不好，家長沒有輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。觀察所得到的十個答案要點(diǎn)，涉及學(xué)校方面的有①②③⑥⑦，其中又可以分為公立學(xué)校和私立學(xué)校兩個部分；涉及學(xué)生方面的有④⑤⑦⑨⑩；涉及家長方面的有⑧⑩。再將同一主體相同內(nèi)容的歸納得到：民辦學(xué)校：沒有許可證，經(jīng)費(fèi)少，條件差，師資和生源都不穩(wěn)定。公立學(xué)校：門檻高，收費(fèi)高，教材不統(tǒng)一；子女：流動性強(qiáng)，沒有固定住所，沒有居住地戶口，不能享受當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育、參加當(dāng)?shù)厣龑W(xué)考試，感覺受歧視；家長：付不起學(xué)費(fèi)，沒時間輔導(dǎo)孩子，獲取教育信息的渠道狹窄。二、辯證原則：材料中明顯的兩個方面的可以運(yùn)用辯證原則進(jìn)行分類。常見的辯證原則運(yùn)用如下：影響分為消極、積極；原因分為內(nèi)因、外因；主因、非主因觀點(diǎn)分為支持、反對；意義分為近期、長遠(yuǎn)；……例2：2009年四川省考概括出高校擴(kuò)招產(chǎn)生的影響如下：①我國大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大②高校擴(kuò)招促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長③大學(xué)生的社會認(rèn)可度降低④高校擴(kuò)招提高了高等教育人數(shù)的比例⑤高校擴(kuò)招有利于拉動消費(fèi)⑥大學(xué)生數(shù)量增多增加了就業(yè)難度觀察這六個答案要點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)①是發(fā)生的現(xiàn)狀，其他五個由此現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響明顯分為兩個部分，積極影響：②④⑤；消極影響：③⑥。再將答案整合可得：近年來，隨著我國大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這給社會帶來了較大的影響，一方面，提高了我國高等教育人數(shù)的比例，同時有利于拉動消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長；另一方面，增加了就業(yè)難度，大學(xué)生的社會認(rèn)可度降低。三、系統(tǒng)原則：按事物發(fā)展或認(rèn)識事物或工作流程來進(jìn)行分類，應(yīng)用在對于主要內(nèi)容概括的題目中。常見的系統(tǒng)原則有：問題的現(xiàn)狀、影響、原因、對策。例3:2009年四川省考，概括出材料的主要內(nèi)容如下：①我國大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大②高校擴(kuò)招促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長③高校招生門檻降低④高校擴(kuò)招提高了高等教育人數(shù)的比例⑤大學(xué)生的社會認(rèn)可度降低⑥普通家庭對子女教育投入增大⑦高校擴(kuò)招有利于拉動消費(fèi)⑧國家出臺相關(guān)政策，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育體制改革⑨大學(xué)生數(shù)量增多增加了就業(yè)難度觀察所得的九個答案要點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)：①是問題的現(xiàn)狀；③⑥是問題的原因；②④⑤⑦⑨是問題產(chǎn)生的影響(其中②④⑦是積極影響；⑤⑨是消極影響)；⑧是采取的對策。再將答案整合可得：近年來，我國大學(xué)招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其原因主要包括部分高校招生門檻降低以及家長對子女的教育投入加大等。招生規(guī)模的擴(kuò)大雖然提高了我國高等教育的比例，有利于拉動消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，但同時也增加了就業(yè)難度，大學(xué)生的社會認(rèn)可度降低。國家已出臺相關(guān)政策，推進(jìn)高等教育體制改革。三種不同的分類方法針對不同的答案要點(diǎn)靈活運(yùn)用，具體的運(yùn)用中可能需要穿插使用。對于有“條理清晰”、“有條理”要求的題目要使用不同類型的方法進(jìn)行分類，假如題目中沒有類似的要求，可以簡單的觀察，在不浪費(fèi)時間的情況下盡量使用分類，題目沒有要求且答案要點(diǎn)分類不明顯，可以不使用分類，不可在不要求的題目的分類上過于浪費(fèi)時間。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看
崗位能力主旨概括題干擾項(xiàng)
對于2013上海市考來說，要在規(guī)定時間內(nèi)完成所有題目并保證一定的準(zhǔn)確率難度是比較大的。尤其是言語理解與表達(dá)中片段閱讀這一題型，因其具有題目數(shù)量多、文字量大、難度逐年提升等特點(diǎn)，更需要我們掌握一些能快速排除干擾選項(xiàng)、確定正確答案的技巧和方法。國家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上每一道題都是可以從多角度綜合分析的，如果能夠利用幾種解題技巧同時確定某個選項(xiàng)為錯誤項(xiàng)，即可縮小范圍，提高做題的準(zhǔn)確率和效率。下面我們代領(lǐng)大家來分析一下片段閱讀中最主要的題型——主旨概括題的解答過程中，有哪些行之有效的方法。一、輔助論證法通常，一個文段有闡述核心觀點(diǎn)的部分，也有輔助論證核心觀點(diǎn)的部分，如背景鋪墊、反面論證、舉例論證等。顯然，主旨概括題考察的是對文段核心觀點(diǎn)的概括和總結(jié)，那么如果某個選項(xiàng)是圍繞文段的輔助論證部分展開表述，即可迅速判定其為干擾選項(xiàng)而加以排除。二、主體排除法考生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該逐漸培養(yǎng)迅速瀏覽文段后找到論述主體的能力，既然是概括主旨，那么正確選項(xiàng)中所論述的主體必須與原文段保持一致，否則即為偷換概念，應(yīng)當(dāng)作為干擾選項(xiàng)加以排除。其中，對文段論述主體的概念擴(kuò)大或縮小均屬于錯誤。三、表達(dá)傾向法有些時候，我們在閱讀文段時，可以從某些詞語或句子體會出作者想要表達(dá)的感情傾向，如褒揚(yáng)、批判、積極、消極、中立等等。作者的感情傾向即是文段想要表達(dá)的感情傾向，因此，如果某些選項(xiàng)中也有較明顯的傾向性，但與文段所體現(xiàn)出來的不一致，當(dāng)然應(yīng)被歸為干擾選項(xiàng)加以排除。如文段中說“人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識，尤其是在現(xiàn)行的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語等級考試”，這句話中，“從表面上看”、“好像”、“似乎”等詞都表達(dá)了一種否定意味的消極傾向性；如果選項(xiàng)的表述為“英語等級考試是為大眾所熟知的一種人文教育”、“人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識”、“在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力”，很顯然，這三個選項(xiàng)的表意均與文段相反，屬于干擾選項(xiàng)。四、排同求異法有時，觀察四個選項(xiàng)可以從它們的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)干擾選項(xiàng)，縮小正確答案的范圍。所謂排同法，意思是如果四個選項(xiàng)中某幾個選項(xiàng)所表述的意思相同或十分相近，則均應(yīng)予以排除；如“沒有錢，學(xué)術(shù)和藝術(shù)的發(fā)展寸步難行”與“錢是學(xué)術(shù)和藝術(shù)發(fā)展的必要條件”兩個選項(xiàng)即屬此種情況。而所謂求異法，即在討論話題與原文一致的前提下，答案很有可能在一對互相矛盾的選項(xiàng)中；如“凱思勒對煙草公司處以2800億美元罰款的裁決最終有效”與“凱思勒對煙草公司處以2800億美元罰款的裁決最終無效”兩個選項(xiàng)即屬于此種情況，正確答案很可能是二選一。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看
