解放軍文職招聘考試軍隊文職人員招聘考試【教育學】專業(yè)模擬練習題07-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-06-17 16:02:261.中國古代就有 不憤不啟，不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（D）A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子2.1999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（C ）A.道德品質 B.健壯體魄 C.實踐能力 D.創(chuàng)造能力3.《學記》中提出的 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ，體現了教學的（C ）A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.啟發(fā)性原則 D.循序漸進原則4.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ B）A.備課 B.上課 C.練習復習 D.考試5.教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（B）A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.實驗法6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ A）A.研究能力 B.學習能力 C.管理能力 D.交往能力7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（D）A.程序性課程 B.練習性課程 C.地方性課程 D.實踐性課程8.班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（ C）A.專政型 B.指導型 C.民主型 D.溺愛型9.信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺?（C）A.一 B.二 C.三 D.四10.校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?（B）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

解放軍文職招聘考試軍隊文職人員招聘考試【教育學】專業(yè)密押練習題01-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-06-17 15:58:541.教育是（）。A.人類社會獨有的活動 B.人類與動物共有的活動C.現代社會特有的活動 D.人類與其他高等動物獨有的活動A.模仿性 B.意識性 C.規(guī)律性 D.社會性 E.復雜性3.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現象體現了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性 C.階段性 D.個別差異性4.當今社會的教育，有進一步將對青少年兒童的教育 成人化 的趨勢，這一現象違背了個體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性5.今后一個時期內，我國教育改革的核心任務是（）。A.促進公平 B.普及中等教育C.改革創(chuàng)新 D.提高質量6.我國現行的學制是（）。A.單軌學制 B.分支型學制C.雙軌學制 D.多軌學制7.經驗主義課程理論的代表是（）。A.杜威 B.維特海默 C.多爾 D.布魯納8.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論9.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是（）。A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則 D.鞏固性原則10.《學記》提出的 雜施而不孫，則壞亂而不修 ，（）教學原則與其在思想上是一致的。A.循序漸進 B.鞏固性 C.因材施教 D.直觀性

解放軍文職招聘考試杜威-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-08-29 19:24:23杜威是20世紀實用主義教育學的創(chuàng)立者，是現代教育的首要代表。杜威的教育思想是：①杜威將教育的本質概括為 教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造和改組 。②在教育目的上，他認為教育 于其之外無目的 ，學校教育的目的就是組織的力量保證兒童的成長。③在師生關系上，他主張兒童中心。④與其教育基本觀點相一致，在教學上他倡導 做中學 ，提倡活動課程，強調教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一，形成了以兒童中心、活動課程、做中學為特色的教學思想。21、簡述馬克思主義教育學：1939年前蘇聯理論家凱洛夫以馬克思列寧主義理論為指導編寫的《教育學》，其主要特點是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用，肯定課堂教學是工作的基本組織形式，強調教師在教育教學工作的主導位置。22、教育學在當代的新發(fā)展呈現出的一些新特點是什么？ 一、教育科學體系逐步形成；二、教育理論異彩紛呈，主要有布魯納的結構課程理論、贊可夫的實驗教學論體系、布盧姆的掌握學習理論、蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論。 三、教育理論與教育實際的結合日益緊密。23、簡述當代教育理論與教育實踐的結合日益緊密。當代教育學則是一方面進行形而上的研究，另一方面則是密切關注教育實踐的發(fā)展。學者關心教育實踐中存在的問題研究問題的原因和解決對策，為教育實踐提供理論支持，提高教育實踐活動的自覺性和實效性。當代教育理論與教育實踐結合密切的另一表現是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經驗升華為教育理論，并在教育實踐中發(fā)展和完善教育理論。