解放軍文職招聘考試教學(xué)原則和教學(xué)方法-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 20:28:39教學(xué)原則概述1．概念教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。2．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)該說是兩回事，教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。(二)我國中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用1．直觀性原則直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過使學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而便他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運(yùn)用語言直觀。2．啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。3．鞏固性原則鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。4．循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。5．因材施教原則因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。6．理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
解放軍文職招聘考試教學(xué)模式-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:22:31教學(xué)模式（一）教學(xué)模式概述1、教學(xué)模式的概念（1） 統(tǒng)考的觀點(diǎn) 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序作為結(jié)構(gòu)框架，突出教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間的內(nèi)部關(guān)系和功能作為活動程序，凸現(xiàn)教學(xué)模式的有序性和操作性（2） 黃濟(jì)、王策三《現(xiàn)代教育論》的觀點(diǎn) 教學(xué)模式是相對穩(wěn)定的范型式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，或者說教學(xué)要素的一種相對穩(wěn)定的聯(lián)系。教學(xué)模式是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁；教學(xué)模式是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；教學(xué)模式是局部與整體的統(tǒng)一（3） 孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn) 教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是開展教學(xué)活動的一整套方法體系。在這套方法體系中，包含教育哲學(xué)思想、教學(xué)期望、實(shí)現(xiàn)條件、程序等要素2、教學(xué)模式的特點(diǎn)（1） 統(tǒng)考的觀點(diǎn) 第一、指向性：不存在普適性的教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有一定的適用范圍 第二、操作性：教學(xué)模式是教育理念的操作化，為教師提供一套教學(xué)行為指南第三、完整性：教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求第四、穩(wěn)定性第五、靈活性：教學(xué)模式需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等具體情況進(jìn)行調(diào)整（2） 孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn) 第一、簡略性：教學(xué)模式是根據(jù)一定的教學(xué)理論，在對教學(xué)活動提出假說的基礎(chǔ)上，對實(shí)際問題的模擬或仿造，不必要也不可能將實(shí)踐情況完完全全地仿造出來，而只能抽取其主要因素，將其優(yōu)化組合 第二、針對性：任何教學(xué)模式都有明確的應(yīng)用目的或中心領(lǐng)域、具體的應(yīng)用條件和范圍，不是 萬能型 方法，選擇和運(yùn)用得當(dāng)，就能有效地解決問題 第三、操作性：相對于教學(xué)理論而言，它可以通過簡明的解釋或象征性的符號、圖式把抽象概括的教學(xué)理論具體化、操作化，它有安排具體教學(xué)活動的指南以及限定這些活動的要求和準(zhǔn)則，可以使人們易于理解、把握和運(yùn)用 第四、發(fā)展性：教學(xué)模式是從眾多教學(xué)活動方式中提煉出來的模式，但并不是一成不變的，隨著教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念和理論的變化而不斷發(fā)展3、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
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發(fā)布時間：2017-09-15 15:22:13（四）教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 格斯塔夫森指出： 教學(xué)設(shè)計(jì)被用來描述包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)、修改以及確定學(xué)習(xí)的整個過程 布里格斯指出： 教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程 瑞奇指出： 教學(xué)設(shè)計(jì)是為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同的學(xué)科單元，而對學(xué)習(xí)情景的發(fā)展、評價和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué) 我國學(xué)者對教學(xué)設(shè)計(jì)的界定： 對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、知識來源和板書設(shè)計(jì)2、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（1） 指導(dǎo)性：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖（2） 統(tǒng)合性：教學(xué)是由多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)則是對諸多要素的安排與組合（3） 操作性：教學(xué)設(shè)計(jì)既有一定的理論色彩，但又明確指向教學(xué)實(shí)踐（4） 預(yù)演性：教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，實(shí)質(zhì)上是實(shí)際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程（5） 突顯性：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，可以有目的、有重點(diǎn)地突出一種或某幾種教學(xué)要素（6） 易控性：這一點(diǎn)表現(xiàn)在兩個方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動的預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備，教師有時間對整個教學(xué)過程進(jìn)行周密計(jì)劃；二是教學(xué)設(shè)計(jì)要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的諸要素具有較強(qiáng)的控制性（7） 創(chuàng)造性：教學(xué)設(shè)計(jì)過程實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造性地思考、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程3、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程（1） 規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目的，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能的用可觀察和可測量的行為變化作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)（2） 確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)（3） 分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或形成的態(tài)度與行為習(xí)慣（4） 考慮用什么方法和方式給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（5） 考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋（6） 考慮用什么方法對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量和評價4、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下步驟 專研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容；分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)；確定教學(xué)目標(biāo)分類；列出綜合性目標(biāo)；陳述具體的行為目標(biāo)（2） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本要求 要選擇適宜貼切的內(nèi)容 組織內(nèi)容時要把邏輯順序和心理順序相結(jié)合（3） 教學(xué)時間設(shè)計(jì) 教學(xué)時間設(shè)計(jì)就是控制和改變教學(xué)活動進(jìn)行其中的時間 教學(xué)時間設(shè)計(jì)的基本要求 把握好整體時間分配；保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時間；科學(xué)規(guī)劃單元課時；注意學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間；防止教學(xué)時間遺失（4） 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下步驟 第一、明確教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn) 第二、盡可能廣泛的了解有關(guān)新的教學(xué)方法第三、對各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較，主要比較他們各自的特點(diǎn)、適用范圍、優(yōu)越性和局限性等5、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式（1）系統(tǒng)分析模式代表人物：加涅、布里格斯 基本程序：共分為十步，即分析和確定現(xiàn)實(shí)的需要、確定教學(xué)的一般目標(biāo)和特定目標(biāo)、設(shè)計(jì)診斷和評定的方法、形成教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體、開發(fā)選擇教材、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、教師方面的準(zhǔn)備、小型試驗(yàn)、形成性評價及修改、總結(jié)性評價、系統(tǒng)的建立和推廣（2） 目標(biāo)模式代表人物：迪克、科瑞 基本程序：分為九步，即確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平、列出操作目標(biāo)、確定測驗(yàn)項(xiàng)目的參照標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)材料、進(jìn)行形成性評價、修正教學(xué)（3） 過程模式代表人物：肯普基本程序：分為七步：確定教學(xué)目的和課題；列出學(xué)生的重要特點(diǎn)；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；將教學(xué)目標(biāo)具體化和操作化；預(yù)測學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)；構(gòu)思教學(xué)活動；選用教學(xué)資源、評定學(xué)生學(xué)習(xí)，評價和修正教學(xué)方案
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發(fā)布時間：2017-09-15 15:23:16教學(xué)原則（一）教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)1、什么是教學(xué)原則（1） 統(tǒng)考的觀點(diǎn) 教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。它反映了人們對教學(xué)活動本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識（2） 王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn) 教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵守的基本原理和要求，它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的各個方面和始終（3） 孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn) 教學(xué)原則是指師生在整個教學(xué)過程中必須遵守的基本要求和指導(dǎo)原理。它是人們根據(jù)教育目的、教學(xué)的基本任務(wù)和教學(xué)過程的客觀規(guī)律而制訂的，同時，也是長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)2、教學(xué)原則的確立依據(jù)（二）中小學(xué)教學(xué)的基本原則1、統(tǒng)考的觀點(diǎn)（1） 直觀性原則：指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象，具體手段有實(shí)物直觀、模像直觀和語言直觀（2） 啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，以理解和掌握所學(xué)知識（3） 系統(tǒng)性原則：指教學(xué)互動應(yīng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進(jìn)行 （4）鞏固性原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識牢固的掌握和保存（5） 量力性原則：指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平（6） 思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則：指教師在教學(xué)中要將科學(xué)知識傳授與思想品德教育統(tǒng)一起來（7） 理論聯(lián)系實(shí)際原則：指教學(xué)活動要把理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活和社會實(shí)踐結(jié)合起來（8） 因材施教原則2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則：是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀的教育（2） 理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上理解知識，并注重學(xué)以致用，發(fā)展動手能力，領(lǐng)悟知識的價值（3） 直觀性原則：是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語言對所學(xué)對象的形象描述，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識（4） 啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷（5） 循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力（6） 鞏固性原則：是指教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速的再現(xiàn)出來，卓有成效的運(yùn)用（7） 發(fā)展性原則：是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們通過努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展（8） 因材施教原則：是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異與個性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展3、孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指教師在準(zhǔn)確無誤地傳授現(xiàn)代科學(xué)知識的同時，有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來（2） 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，是指教師在傳播理論時，密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能正確、深刻地掌握理論，并提高實(shí)際運(yùn)用的能力（3） 啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力（4） 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，是指教師在教學(xué)中既要對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提出統(tǒng)一的目標(biāo)與要求，又要考慮學(xué)生的個別差異，做到因材施教（5） 系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)原則，是指教師在教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的學(xué)習(xí)、工作、鍛煉習(xí)慣（6）直觀性原則，是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師的形象化語言，使學(xué)生形成所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力（7）鞏固性原則是指在教學(xué)過程中使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的基本知識、技能，使這些基本知識、技能持久地保留在記憶中，并在需要時能準(zhǔn)確再現(xiàn)出來
