6. 教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A. 政治地位 B. 經(jīng)濟(jì)地位
C. 專(zhuān)業(yè)地位 D. 法律地位
7. 下列古文中體現(xiàn)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的是( )。
A. 時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成 B. 柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭
C. 盈科而后進(jìn) D. 學(xué)不躐等
8. 以下不是教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容的是( )。
A. 專(zhuān)業(yè)理想 B. 專(zhuān)業(yè)抱負(fù)
C. 專(zhuān)業(yè)知識(shí) D. 專(zhuān)業(yè)能力
9. 關(guān)于學(xué)校的顯著特性描述不正確的是( )。
A. 學(xué)校管理以育人為中心，具有教育性
B. 學(xué)校管理的目的在于促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，具有發(fā)展性
C. 學(xué)校管理在特定的文化環(huán)境中進(jìn)行，具有文化性
D. 學(xué)校管理是對(duì)校內(nèi)外各種資源的有效整合，具有創(chuàng)造性
10. 關(guān)于教學(xué)管理的內(nèi)容說(shuō)法不正確的是( )。
A. 思想是行為的先導(dǎo)，先進(jìn)的教學(xué)思想能夠促進(jìn)和引導(dǎo)教學(xué)工作的發(fā)展，而落后陳舊的教學(xué)思想則是教學(xué)工作發(fā)展的障礙，教學(xué)管理首先應(yīng)抓教學(xué)的思想管理
B. 建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用，是教學(xué)組織管理的基本任務(wù)，教學(xué)組織管理在教學(xué)管理中處于核心地位
C. 教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校管理者依據(jù)一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行全面監(jiān)控、檢驗(yàn)和評(píng)估的活動(dòng)
D. 教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容包括：制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和分析、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制
6.答案：C。解析：本題考查教師的地位。教師職業(yè)的社會(huì)地位是通過(guò)教師在整個(gè)社會(huì)中所發(fā)揮的作用和所占的資源來(lái)體現(xiàn)的，主要包括政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、法律地位、專(zhuān)業(yè)地位。其中，教師的專(zhuān)業(yè)地位是教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。C項(xiàng)正確。教師的地位：①教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位。它是教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，主要通過(guò)其從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，有沒(méi)有從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和有什么樣的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專(zhuān)業(yè)地位高低的指示器。②教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位。它是指將教師職業(yè)與其他職業(yè)相比較，其勞動(dòng)報(bào)酬的差異狀況及其經(jīng)濟(jì)生活狀況。教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜勞動(dòng)，教師的經(jīng)濟(jì)地位應(yīng)相當(dāng)于社會(huì)復(fù)雜勞動(dòng)者所享有的經(jīng)濟(jì)待遇。教師的經(jīng)濟(jì)地位是其社會(huì)地位的基礎(chǔ)和直接表現(xiàn)，是決定教師職業(yè)是否有吸引力，能否吸引到高素質(zhì)人才，能否保證和提高教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。③教師職業(yè)的政治地位。指教師職業(yè)在國(guó)家或民族的政治生活中所處的地位和所起的作用，表現(xiàn)為教師的政治身份的獲得、教師自治組織的建立、政治參與度、政治影響力等。教師政治地位的高低是與時(shí)代及社會(huì)制度緊密地聯(lián)系在一起的。④教師職業(yè)的法律地位。指法律賦予教師職業(yè)的權(quán)利、責(zé)任。教師職業(yè)的權(quán)利主要是指法律賦予教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利。包括：教育的權(quán)利，即教師依法享有對(duì)學(xué)生實(shí)施教育、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的權(quán)利;專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán)，即教師依法享有發(fā)展自己、提高專(zhuān)業(yè)文化水平的權(quán)利;參與管理權(quán)，即教師可以通過(guò)各種合法途徑參與學(xué)校建設(shè)和管理。故正確答案為C。
7.答案：A。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，選自《禮記·學(xué)記》作者樂(lè)正克，意思是：適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期過(guò)了才去學(xué)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。其中“時(shí)”指在教學(xué)過(guò)程中要抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，及時(shí)施教，不能錯(cuò)過(guò)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教育過(guò)程中抓住關(guān)鍵期是個(gè)體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律的要求。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”，說(shuō)的是孔子對(duì)高柴、曾參、子張、子路四位學(xué)生的評(píng)價(jià)，側(cè)重于人天生的氣質(zhì)和個(gè)性。高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽，原本是日常生活中有缺點(diǎn)的平凡人，但他們?cè)诳组T(mén)受教后，都各有一番長(zhǎng)進(jìn)。這體現(xiàn)的是個(gè)體身心發(fā)展的差異性，B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“盈科而后進(jìn)”意思是泉水遇到坑洼，要充滿(mǎn)之后才繼續(xù)向前流。這體現(xiàn)的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，“學(xué)不躐等”的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能超越次第，要循序漸進(jìn)。這體現(xiàn)的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。
8.答案：B。解析：本題考查教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師作為專(zhuān)業(yè)人員，從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為教育家型教師的過(guò)程。教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容是：專(zhuān)業(yè)理想的建立、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展、專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。ACD項(xiàng)屬于教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，不符合題意，B項(xiàng)不屬于教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，符合題意。故正確答案為B。
9.答案：B。解析：本題考查學(xué)校的顯著特性。學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過(guò)合理的自治形式和運(yùn)行方式，充分發(fā)揮學(xué)校人、財(cái)、物、時(shí)空諸因素的最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng)。學(xué)校管理工作的水平，關(guān)系著學(xué)校的教育質(zhì)量和發(fā)展前景。學(xué)校有下述顯著特性：①學(xué)校管理以育人為中心，具有教育性。②學(xué)校管理的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，具有服務(wù)性。故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，符合題意。③學(xué)校管理在特定的文化環(huán)境中進(jìn)行，具有文化性。④學(xué)校管理是對(duì)校內(nèi)外各種資源的有效整合，具有創(chuàng)造性。故正確答案為B。
10.答案：B。解析：本題考查教學(xué)管理的內(nèi)容。教學(xué)管理的內(nèi)容：(一)教學(xué)思想管理。思想是行為的先導(dǎo)，先進(jìn)的教學(xué)思想能夠促進(jìn)和引導(dǎo)教學(xué)工作的發(fā)展，而落后陳舊的教學(xué)思想則是教學(xué)工作發(fā)展的障礙。因此，教學(xué)管理首先應(yīng)抓教學(xué)的思想管理。教學(xué)不是教師與學(xué)生之間知識(shí)的單向接受，而是在于充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)的教育價(jià)值，在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才。A項(xiàng)說(shuō)法正確，不符合題意。(二)教學(xué)組織管理。建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用，是教學(xué)組織管理的基本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。其具體措施主要包括：第一，加強(qiáng)教導(dǎo)處的建設(shè);第二，領(lǐng)導(dǎo)好教研組工作。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，教學(xué)質(zhì)量管理在教學(xué)管理中處于核心地位，而并非教學(xué)組織管理，符合題意。(三)教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校管理者依據(jù)一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行全面監(jiān)控、檢驗(yàn)和評(píng)估的活動(dòng)，目的是提高教和學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的生命線，學(xué)校教學(xué)管理的一切工作，最終都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)質(zhì)量管理在教學(xué)管理中處于核心地位。C項(xiàng)說(shuō)法正確，不符合題意。教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容有：①制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。②對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和分析。③對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制。D項(xiàng)說(shuō)法正確，不符合題意。故正確答案為B。
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