2023年8月12日新大綱發(fā)布以來，不少考生詢問教育學專業(yè)有哪些內容，讓紅師教育小編為大家介紹一下2024軍隊文職新大綱教育學吧！
軍隊文職人員公開招考筆試教育學專業(yè)科目考試大綱
教育學專業(yè)科目測查對象主要是報考軍隊院校、科研單位和訓練機構文職人員崗位，從事教學、研究、教學管理、教學輔助等工作的考生。為了便于考生了解掌握測查目的、測查內容和相關要求，制定本考試大綱。
一、測查目的
主要測查招考崗位所要求的教育學基本素養(yǎng)和專業(yè)水平，檢驗考生對教育學基礎知識、基本理論的掌握程度，以及運用教育學方法原理分析解決實際問題的能力。
二、考試方式和時限
考試方式為閉卷筆試?？荚嚂r限為 120 分鐘。
三、試卷分值和試題類型
試卷滿分為 100 分。試題類型為客觀性試題。
四、測查內容
主要包括習近平總書記關于教育的重要論述、教育學原理、中國教育史、外國教育史、教育研究方法、心理學等。具體內容如下。
第一篇 習近平總書記關于教育的重要論述
主要測查考生對習近平總書記關于教育、軍事教育重要論述的理解掌握程度，檢驗考生對習近平總書記關于教育和軍事教育重要論述的學習理解和領悟能力。
第一章 新時代建設教育強國的根本遵循
一、習近平總書記教育重要論述的時代背景
深刻洞悉全球發(fā)展大勢、著力把握世界教育發(fā)展格局;中國特色社會主義進入新時代、中國教育發(fā)展面臨新任務新要求;全面總結中國教育改革發(fā)展歷史經(jīng)驗、著力破解現(xiàn)實問題。
二、習近平總書記教育重要論述的科學內涵
堅持黨對教育事業(yè)的全面領導;堅持把立德樹人作為根本任務;堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè);堅持社會主義辦學方向;堅持扎根中國大地辦教育;堅持以人民為中心發(fā)展教育;堅持深化教育改革創(chuàng)新;堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命;堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。
三、習近平總書記教育重要論述的重大意義
開拓了馬克思主義教育思想的新境界;為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供了行動指南。
第二章 堅持黨對教育事業(yè)的全面領導
一、堅持黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證
增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”;履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責;健全黨對教育事業(yè)全面領導的體制機制。
二、思想政治工作是學校各項工作的生命線
把思想政治工作貫穿教育教學全過程;牢牢把握黨對意識形態(tài)工作的領導權;精心培養(yǎng)和組織一支會做思想政治工作的政工隊伍。
第三章 堅持把立德樹人作為根本任務
一、教育是立德樹人的事業(yè)
國無德不興，人無德不立;學校立身之本在于立德樹人;要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。
二、把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育體系
社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn);發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀方面的基礎作用;幫助青少年扣好人生的第一?？圩?要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者;形成培育和踐行社會主義核心價值觀的社會氛圍。
三、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人
教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本目標;要下功夫培養(yǎng)社會主義建設者和接班人;努力在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。
第四章 堅持社會主義辦學方向
一、我們辦的是社會主義教育
辦好教育，方向是第一位的;要在事關辦學方向的問題上站穩(wěn)立場。
二、堅持以馬克思主義為指導
馬克思主義是我國教育最鮮亮的底色;以馬克思主義理論教育為學生一生成長奠定科學思想基礎。
三、堅持教育的“四為服務”
堅持教育為人民服務;堅持教育為中國共產黨治國理政服務;堅持教育為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務;堅持教育為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。
第五章 堅持把教師隊伍建設作為基礎工作
一、教師是立教之本、興教之源
興國必先強師;教師是教育發(fā)展的第一資源;教師是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。
二、做黨和人民滿意的好老師
有理想信念;有道德情操;有扎實學識;有仁愛之心。
三、建設一支宏大的高素質專業(yè)化教師隊伍
把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準;健全中國特色教師教育體系;讓廣大教師享有應有的社會聲望。
第六章 新時代軍事教育方針和教育時政
一、新時代軍事教育方針的內容
堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才。
二、新時代軍事教育方針的重大意義
黨的軍事教育理論的重大創(chuàng)新成果;校正能打仗、打勝仗人才培養(yǎng)指向的強大思想武器;創(chuàng)新引領軍事教育內涵式發(fā)展的科學指南;有效打造面向未來新型軍事人才方陣的根本遵循。
三、教育時政
習近平總書記關于教育、軍事教育的最新論述。
第二篇 教育學原理
主要測查考生對教育學基礎理論、基本概念的掌握程度，檢驗考生運用教育學原理分析解決實際問題的綜合能力和專業(yè)水平。
第一章 教育基本理論
一、教育及其產生與發(fā)展
教育的概念、本質;教育的基本要素;教育的形態(tài);教育的歷史發(fā)展。
二、教育與社會發(fā)展
關于教育與社會關系的主要理論;教育的社會制約性;教育的社會功能;當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)。
三、教育與人的發(fā)展
人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約;人的身心發(fā)展的主要影響因素;學校教育在人的身心發(fā)展中的作用。
四、教育目的
教育目的的概念;教育目的確立的依據(jù);教育目的的主要理論;我國現(xiàn)行教育目的。
五、教育制度
教育制度的概念;教育制度的形成與發(fā)展;我國教育基本制度;學校教育制度;現(xiàn)代教育制度改革。
第二章 課程與教學
一、課程
課程的基本概念;課程的主要類型;課程的主要流派;課程計劃、課程標準與課程目標;課程的范圍與結構;課程實施;課程評價。
二、教學
教學的概念;教學的任務與作用;教學理念;教學過程的概念;關于教學過程本質的主要觀點;教育過程中應處理的關系;教學設計;教學模式;教學原則;教學方法;教學環(huán)節(jié);教學組織形式;教學評價。
第三章 德育
一、德育概述
德育的概念;德育的意義;德育的任務;德育的基本內容。
二、德育過程
德育過程的要素;德育過程的規(guī)律。
三、德育的主要理論
杜威的經(jīng)驗主義道德教育理論;威爾遜的道德認知分析理論;貝克的價值教育理論;皮亞杰的道德發(fā)展階段論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段模型;涂爾干的道德教育社會化理論;價值澄清理論。
四、德育實施
道德模式;德育原則;德育方法;德育途徑。
第四章 教師與學生
一、教師
教師的概念與類別;教師職業(yè)的產生與發(fā)展;教師的地位和作用;教師勞動的特點;教師專業(yè)發(fā)展的內涵和專業(yè)素養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
二、學生
學生和學生觀;學生的權利與義務。
三、師生關系
師生關系的特點與類型;良好師生關系的建立。
第五章 學校管理
一、學校管理概述
學校管理的概念;學校管理的構成要素;學校管理體制。
二、學校管理的目標與過程
學校管理的目標;學校管理的過程。
三、學校管理的內容和要求
教學管理的內容和要求;教師管理的內容和要求;學生管理的內容和要求;總務管理的內容和要求;學校管理的發(fā)展趨勢。
第三篇 中國教育史
主要測查考生對中國教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索與階段的掌握程度，檢驗考生正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，評價中國教育歷史事實的綜合分析、判斷推理和歸納總結等能力。
第一章 中國古代教育史
一、原始時期的教育
中國教育的起源;氏族公社時期的教育;學校萌芽的傳說;原始時期教育的特點。
二、夏、商、西周與春秋時期的教育
奴隸社會教育制度的形成;夏商的教育;西周的教育制度;六藝教育;春秋時期教育的變革;孔丘的教育思想及歷史貢獻。
三、戰(zhàn)國時期的教育
諸子百家私學的發(fā)展;稷下學宮;墨翟和墨家的教育思想;孟軻的教育思想;荀況的教育思想;道家的教育思想;法家的教育思想與實踐;戰(zhàn)國后期的教育論著。
四、秦漢時期的教育
秦朝的教育政策及措施;漢朝的文化教育政策;漢朝學校教育制度的發(fā)展和經(jīng)學教育的特點;董仲舒的教育思想;王充的教育思想。
五、魏晉南北朝時期的教育
魏晉南北朝時期的學校教育;魏晉玄學教育思潮;傅玄的教育思想;顏之推的教育思想。
六、隋唐時期的教育
隋唐時期的文教政策;隋唐時期的學校教育制度;隋唐時期的科舉考試制度及其對學校教育的影響;隋唐的中外教育交流;韓愈的教育思想。
七、宋遼金元時期的教育
宋朝的文教政策和教育制度;金朝學校的教育制度及其特點;宋元時期的書院;宋元時期的蒙學教育及其經(jīng)驗啟示;宋元時期的科舉制度及其對教育的影響;王安石的教育思想;朱熹的教育思想。
八、明朝的教育
明朝的文教政策;明朝的官學制度及其特點;明朝的書院;明朝的科舉制度及其對教育的影響;王守仁的教育思想。
九、清初至鴉片戰(zhàn)爭前的教育
清朝的文教政策;清朝的官學制度;清朝的書院;清朝的科舉制度及其對教育的影響;黃宗羲的教育思想;王夫之的教育思想;顏元的教育思想。
第二章 中國近代教育史
一、中國教育的近代轉折
傳統(tǒng)教育的困境;太平天國運動對傳統(tǒng)教育的沖擊;改革派的文化新主張;教會學校的興辦和西方教育觀念的引入;洋務教育及中國教育近代轉化的啟動。
二、維新運動到清末新政時期的教育
維新教育的漸次推進;維新代表人物的教育思想;清末新政下的教育改革;資產階級革命派的教育思想與實踐。
三、民國成立初期的教育
民國教育方針與政策;壬子癸丑學制;蔡元培的教育思想;“五四”新文化運動對封建教育的批判與變革;“五四”新文化運動影響下的教育思潮;學校教學方法的改革與實驗;1922 年“新學制”;收回教育權運動與教會教育的變革;中國共產黨早期的干部學校及其特點;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。
第三章 中國現(xiàn)代教育史
一、南京國民政府時期的教育
南京國民政府時期的教育政策、教育制度和管理措施;南京國民政府各級教育的發(fā)展;楊賢江的教育思想;晏陽初的教育思想;梁漱溟的教育思想;黃炎培的教育思想;陳鶴琴的教育思想;陶行知的教育思想。
二、中國共產黨領導下的革命根據(jù)地教育
蘇維埃根據(jù)地的文化教育總方針和干部教育;抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育政策;新民主主義教育方針;抗日根據(jù)地的干部教育;中國人民抗日軍事政治大學;解放戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育政策;革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗。
第四篇 外國教育史
主要測查考生對外國教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索與階段的掌握程度，檢驗考生正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點評價外國教育歷史事實的綜合分析、判斷推理和歸納總結等能力。
第一章 外國古代教育史
一、東方文明古國的教育
巴比倫的教育;古代埃及的教育;古代印度的教育;古代希伯來的教育;古代東方文明古國教育發(fā)展的特點。
二、古希臘教育
荷馬時期的教育;古風時期的教育;古典時期的教育;希臘化時期的教育;蘇格拉底的教育思想;柏拉圖的教育思想;亞里士多德的教育思想。
三、古羅馬教育
共和時期的教育;帝國時期的教育;古羅馬的教育思想;基督教的興起與早期基督教教會的教育活動。
四、西歐中世紀教育
基督教教育;封建主貴族的世俗教育;中世紀大學的形成與發(fā)展;新興市民階層的形成和城市學校的發(fā)展。
五、拜占庭與阿拉伯的教育
拜占庭的教育;阿拉伯的教育;拜占庭和阿拉伯教育的特點及其影響。
第二章 外國近代教育史
一、文藝復興時期與宗教改革時期的教育
人文主義教育;新教教育;天主教教育。
二、17—18 世紀歐洲主要國家和北美的教育
17—18 世紀的英國教育;17—18 世紀的法國教育;17—18 世紀的德國教育;17—18 世紀的俄國教育;17—18 世紀的美國教育。
三、19 世紀歐美主要國家和日本的近代教育
19 世紀的德國教育;19 世紀的法國教育;19 世紀的英國教育;19 世紀的美國教育;19 世紀的俄國教育;19 世紀的日本教育。
四、歐洲近代教育思想
夸美紐斯的教育思想;盧梭的教育思想;裴斯泰洛齊的教育思想;赫爾巴特的教育思想;福祿培爾的教育思想;馬克思和恩格斯的教育思想。
第三章 外國現(xiàn)代教育史
一、19 世紀末至 20 世紀前期歐美教育思潮、教育實驗和教育思想
新教育運動;進步教育運動;實驗教育學;蒙臺梭利的教育實踐與教育思想;杜威的教育思想。
二、20 世紀前期英、法、德、美和日本教育的發(fā)展
英國教育的發(fā)展;法國教育的發(fā)展;德國教育的發(fā)展;美國教育的發(fā)展;日本教育的發(fā)展。
三、第二次世界大戰(zhàn)前的蘇聯(lián)教育
建國初期的教育改革;20 年代的學制調整和教學改革試驗;30 年代教育的調整、鞏固和發(fā)展;馬卡連柯的教育實踐和教育思想。
四、第二次世界大戰(zhàn)后美、英、法、德和日本的教育改革
美國的教育改革;英國的教育改革;法國的教育改革;聯(lián)邦德國和統(tǒng)一后德國的教育改革;日本的教育改革。
五、第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)和俄羅斯的教育
二戰(zhàn)后初期至 20 世紀 50 年代中期蘇聯(lián)教育的恢復與發(fā)展;20 世紀50年代后期至 80 年代蘇聯(lián)的教育改革;凱洛夫《教育學》的教育思想體系;贊科夫的教育實驗及其發(fā)展性教學理論;巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論;蘇霍姆林斯基的教育實踐與教育思想;俄羅斯聯(lián)邦的教育。
六、現(xiàn)代歐美教育思潮
作為實用主義教育分支的教育思潮;新傳統(tǒng)教育派教育思潮;以哲學為基礎的教育思潮;以心理學為基礎的教育思潮;作為未來教育戰(zhàn)略的教育思潮;多元文化教育思潮。
七、發(fā)展中國家的教育
獨立前的教育;獨立后的教育改革和發(fā)展;面對的主要問題。
第五篇 教育研究方法
主要測查考生對教育研究方法的基本概念、一般原理及基本研究方法的掌握程度，檢驗考生運用教育研究方法和原理進行教育研究設計、實施教育研究、形成和評價教育研究成果的綜合分析、創(chuàng)新實踐能力。
第一章 教育研究方法的一般原理
一、教育研究方法概述
教育研究與教育研究方法;教育研究方法學科的研究對象;教育研究方法的分類;教育研究與教育科學的發(fā)展。
二、教育研究方法的歷史發(fā)展
教育研究方法發(fā)展的歷史階段及基本特征;影響教育研究及其方法發(fā)展的基本因素。
三、現(xiàn)代教育科學研究的基本思路及方法論原則
現(xiàn)代教育科學研究的基本思路;教育科學研究應遵循的方法論原則。
第二章 教育研究的構思與設計
一、研究課題的選定
正確選定研究課題的重要意義;一個好的研究課題應有的特點;教育研究課題的類型及來源;選題的過程、方法及基本要求。
二、文獻檢索
教育科學文獻的基本概念;文獻檢索在教育研究中的作用;教育文獻的種類及主要分布;文獻檢索的過程和方法。
三、研究假設的形成
研究假設的含義;假設在教育科學研究中的作用;好的研究假設的基本特點;教育研究假設的不同分類法;研究假設的形成與檢驗。
四、教育研究的設計
確定研究類型和方法的基本要求;總體、樣本、取樣的基本概念;選擇樣本的基本要求;取樣的基本方法;選擇自變量;確定因變量;研究計劃的基本內容和基本格式。
第三章 教育研究的基本方法
一、歷史研究法
教育科學歷史研究法的基本概念、特點及在教育科學研究中的適用范圍;歷史研究法的一般步驟及方法結構體系;歷史研究法運用中的問題。
二、比較研究法
教育比較研究法的基本概念;教育比較研究法在教育科學發(fā)展中的作用;教育比較研究法的種類;運用教育比較研究法的步驟和基本要求。
三、教育觀察法
教育觀察法的概念、類型;常用方法;教育觀察法的實施步驟、注意的問題。
四、教育調查法
教育調查法的意義和作用;實施教育調查法的要求;問卷調查法;訪談調查法。
五、教育實驗法
教育實驗的概念、種類;教育實驗與教育試驗和教育過程;教育實驗與其他研究方法;教育實驗的效度與控制;教育實驗的設計與實施。
六、教育測量法
教育測量的概念、種類和尺度;教育測量的質量指標;教育測量的工具。
七、教育預測法
預測與教育預測法的意義與作用;教育預測法的分類;教育預測法的一般步驟;教育預測法的應用。
八、教育理論研究
教育科學理論研究的含義、特點;教育科學理論研究的主要功能、基本過程及理論模型的建構方式;教育科學的基本理論研究方法。
九、教育經(jīng)驗總結
經(jīng)驗與教育經(jīng)驗;教育經(jīng)驗總結中的經(jīng)驗思維方法和理論思維方法;教育經(jīng)驗總結的意義;教育經(jīng)驗總結的特點;教育經(jīng)驗總結的方式和步驟;教育經(jīng)驗總結與教師發(fā)展。
十、教育行動研究
教育行動研究的特點;教育行動研究的過程及代表性模式;教育行動研究的意義。
十一、教育敘事研究
教育敘事研究的起源與發(fā)展;教育敘事研究的性質與特點;教育敘事研究的類型;教育敘事研究的模式。
十二、統(tǒng)計分析與 SPSS 工具的使用
統(tǒng)計學方法在教育研究中的作用;SPSS 技術在教育統(tǒng)計中的作用;教育研究中的描述統(tǒng)計與 SPSS;教育研究中的推斷統(tǒng)計與 SPSS。
第四章 教育研究結果的分析與評價
一、教育研究數(shù)據(jù)資料的分析
定性分析;定量分析。
二、教育研究成果的表述及評價
教育研究成果的表述;教育科學研究的質量評價。
三、教育科學研究的組織及其效能
科研群體的類型及其優(yōu)化組合的原則;研究者個體科研能力結構及其培養(yǎng)。
第六篇 心理學
主要測查考生對心理學和教育心理學基本概念、基本理論的理解掌握程度，檢驗考生運用心理學基本理論與基本規(guī)律解釋有關現(xiàn)象，解決教育教學活動心理問題的綜合分析和推理判斷等能力。
第一章 普通心理學
一、心理學概述
心理學的概念:研究對象;研究任務;研究方法。
二、人的信息加工
感覺;知覺;意識和注意;記憶;思維;語言。
三、行為調節(jié)與控制
動機;情緒。
四、人的心理特性
能力:人格。
第二章 教育心理學
一、教育心理學概述
教育心理學的研究對象:教育心理學的研究任務;教育心理學的歷史發(fā)展;教育心理學研究的原則與方法。
二、學習理論
早期的學習觀點;學習的聯(lián)結理論;學習的認知理論;學習的聯(lián)結一一認知理論;學習的建構理論;學習的人本理論。
三、學習心理
學習的含義、機制與類型;學習與個體發(fā)展;學習動機;學習遷移。
四、知識的學習
知識及其表征;知識掌握的實質與類型;影響知識掌握的主要因素:知識的領會;知識的鞏固;知識的應用。
五、技能的學習
技能的實質與類型;影響技能形成的主要因素;操作技能及其形成:心智技能及其形成。
六、社會規(guī)范的學習
社會規(guī)范及其作用;社會規(guī)范的學習及其意義;影響學習社會規(guī)范成效的一般因素:有關社會規(guī)范學習的理論;社會規(guī)范接受過程與條件;社會規(guī)范的背離及其糾正。
七、教學設計與成效評估
教學設計;教學成效的測量與評價。
注以上摘自于《教育學專業(yè)科目考試大綱》
原文標題：《教育學專業(yè)科目考試大綱》
原文鏈接：http://81rc.81.cn/sy/xzzq_210288/16244568.html
以上，就是2024軍隊文職新大綱教育學專業(yè)的內容。如果對軍隊文職還有其它疑問的同學們可以聯(lián)系紅師教育小編!大家可以關注一下紅師教育官網(wǎng)，方便了解更多關于2024軍隊文職的咨詢，祝大家早日穿上心儀的孔雀藍!
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