解放軍文職招聘考試前蘇聯(lián)的教育改革-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 17:09:08一、50年代的教育改革1958年通過了《關(guān)于加強學(xué)校同生活的聯(lián)系和進(jìn)一步發(fā)展蘇聯(lián)國民教育制度的法律》（以下簡稱《法律》）?！斗伞分赋隽私逃母锏谋匾??；谏鲜霰匾?，蘇聯(lián)對普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育進(jìn)行了改革。1、普通教育的改革《法律》的第一章對普通教育改革提出以下具體要求：（1）確立新的辦學(xué)目標(biāo)。（2）普及教育年限從七年延長到八年。（3）中等教育的后三年為中等教育的第二階段。（4）八年制學(xué)校的教育教學(xué)工作。（5）要求擴大寄宿學(xué)校網(wǎng)。2、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的改革3、高等教育改革《法律》第四章對高等教育改革提出三點具體要求。4、對1958年教育改革的修正從整體上看，這次改革是不成功的，存在不少問題。因此，前蘇聯(lián)對1958年教育改革進(jìn)行了修正。二、60~70年代的教育改革1、1966年的教育改革1966年通過了《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)普通中學(xué)工作的措施》（以下簡稱《措施》）?！洞胧穼χ袑W(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了5點具體要求。1967發(fā)布了《關(guān)于為普通中學(xué)7至11年級學(xué)生開設(shè)選修課的通告》，這個文件是落實1966年《措施》的具體步驟。1972年又通過三個文件，進(jìn)一步深化1966年以來的教育改革。2、1977年的教育改革1977通過了《關(guān)于進(jìn)一步完善普通學(xué)校學(xué)生的教學(xué)、教育和勞動訓(xùn)練的決議》。《決議》確定普通中學(xué)是統(tǒng)一的勞動綜合技術(shù)學(xué)校。三、80~90年代的教育改革進(jìn)入80年代以來，蘇聯(lián)更加大了教育改革的力度。1984年通過了《普通學(xué)習(xí)和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》。《基本方針》確定，普通教育和職業(yè)學(xué)校改革的目的在于把學(xué)校工作提高到一個新的水平，使之與蘇聯(lián)發(fā)達(dá)的社會主義社會的條件和需要相適應(yīng)?！痘痉结槨分赋觯胀▽W(xué)校和職業(yè)學(xué)校需要完成兩個方面的任務(wù)：（1）要大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）要徹底改善普通學(xué)校的勞動教育。小結(jié)：通過上述對前蘇聯(lián)教育改革過程的梳理可以看出，盡管蘇聯(lián)在教育改革方面遇到了很多阻礙，也有過許多教訓(xùn)，但它的方向卻始終是積極的，這點對于我國的教育改革是有借鑒意義的。二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家教育改革的特點：第一，戰(zhàn)后世界上主要發(fā)達(dá)國家都通過立法的形式保障其各級各類教育的實施。第二，課程體系的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新成為各國普遍關(guān)注問題。第三，職業(yè)技術(shù)教育以被各國視為促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的前提條件而加以改革。第四，師范教育改革的重點是不斷提高教師的質(zhì)量。第五，高等教育的改革出現(xiàn)了許多值得肯定的特點。第六，教育管理領(lǐng)導(dǎo)體制也有一些新的變化。
解放軍文職招聘考試新聞事業(yè)的重大改革-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 20:14:07一、自由討論風(fēng)氣的出現(xiàn)與政府的發(fā)展二、倡導(dǎo)新文風(fēng)報刊大力提倡白話文，反對文言文，出現(xiàn)了生動活潑的新文風(fēng)，標(biāo)點符號開始在報刊上應(yīng)用，有人還提出了報刊橫排的主張。三、新聞業(yè)務(wù)的改進(jìn)加強記者隊伍建設(shè)，重視直接采訪，迅速報道。消息、國際通訊有所發(fā)展，周恩來的旅歐通訊、瞿秋白的蘇俄通訊，都是有重要價值的新聞作品。四、副刊和雜志的革新原先以刊載游戲文字為主的副刊，改革成為宣傳新思想、新文化的園地。《東方雜志》等一些刊物，也進(jìn)行了革新，以適應(yīng)新潮流。五、新聞教育和新聞學(xué)研究的開端1918處成立的北京在學(xué)新聞研究會是我國最早的新聞教育和新聞學(xué)研究機構(gòu)，該會導(dǎo)師徐寶璜 、邵飄萍是我國最早的新聞學(xué)教師。1919年出版的徐寶璜專著《新聞學(xué)大意》是我國最早的新聞學(xué)著作。三、考核知識點（一）《新青年》與新文化運動（二）五四運動前后新聞事業(yè)的發(fā)展（三）無產(chǎn)階級新聞事業(yè)的誕生（四）五四時期新聞工作的重大改革四、考核要求（一）《新青年》與新文化運動1.識記：（1）陳獨秀、李大釗與《新青年》；（2）《警告青年》；（3）文學(xué)革命運動。2.領(lǐng)會：（1）《新青年》的創(chuàng)辦及其對新文化運動的貢獻(xiàn)。（2）《新青年》的社會主義傾向。（3）陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適等在《新青年》中各自發(fā)揮了什么作用？（二）五四運動前后新聞事業(yè)的發(fā)展1.識記：（1）《每周評論》；（2）《湘江評論》、《天津?qū)W生聯(lián)合會報》等進(jìn)步學(xué)生報刊。2.領(lǐng)會：（1）《每周評論》對五四運動的報道有什么特色？（2）毛澤東、周恩來在五四時期的報刊活動和貢獻(xiàn)。（3）新舊思潮之激戰(zhàn)及歷史意義。（三）無產(chǎn)階級新聞事業(yè)的誕生1.識記：（1）《新青年》的改組；（2）《共產(chǎn)黨》月刊；（3）《勞動界》、《勞動章》與《勞動者》。2.領(lǐng)會：（1）無產(chǎn)階級新聞事業(yè)誕生的主要標(biāo)志有哪些？（2）無產(chǎn)階級事業(yè)產(chǎn)生的歷史條件及其特點。（四）五四時期新聞工作的重大改革1.識記：（1） 百家爭鳴 ；（2） 四大副刊 ；（3）徐璜與北京大學(xué)新聞學(xué)研究會。2.領(lǐng)會：（1）五四時期新聞工作改革的主要內(nèi)容。（2）五四時期新聞工作改革的意義。
解放軍文職招聘考試文化因素對課程改革的影響-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:11:17文化因素對課程改革的影響（1） 文化模式對課程改革的影響 文化模式通常是指民族各部分文化內(nèi)容彼此交錯聯(lián)系而形成的一種系統(tǒng)的文化結(jié)構(gòu)，它是民族文化賴以生存和發(fā)展的根本特征（2） 文化變遷對課程改革的影響 文化變遷是指文化內(nèi)容或結(jié)構(gòu)的變化，它通常表現(xiàn)為新文化的增加和舊文化的改變（3） 多元文化對課程改革的影響 多元文化是指社會內(nèi)部多種文化并存的狀態(tài) 學(xué)校課程如何體現(xiàn)文化間的差異，在尊重少數(shù)民族文化、各社會階層的同時，將主流文化與少數(shù)族群文化整合起來，成為課程面臨的一個實際問題4、科學(xué)技術(shù)對課程改革的影響（1） 科技革新制約課程改革目標(biāo) 傳授知識與發(fā)展能力是學(xué)校課程的兩大主要目標(biāo)，在課程史上，這兩大目標(biāo)經(jīng)歷了復(fù)雜的演變過程，在其中科技起了決定性作用（2） 科技革新推動課程結(jié)構(gòu)的變革 科技革新影響著自然科學(xué)和人文科學(xué)在課程系統(tǒng)中的地位和相互關(guān)系，學(xué)校理科課程的科目構(gòu)成也與科技門類演變直接相關(guān)（3） 科技革新制約著課程改革的速度 文藝復(fù)興之前，西方學(xué)校課程變化速度極為緩慢16 世紀(jì)以后，課程的變革迅速加快5、學(xué)生發(fā)展對課程改革的影響（1） 學(xué)生身心發(fā)展的特性制約課程改革（2） 學(xué)生的需要制約課程改革（3） 課程改革的著眼點：學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（二）20 世紀(jì) 60 年代以來國外的主要課程改革1、十二校主編《教育學(xué)基礎(chǔ)》的觀點（統(tǒng)考）（1） 課程政策的改革趨勢 第一、課程政策強調(diào)社會協(xié)同、經(jīng)濟振興和個人發(fā)展的目標(biāo) 第二、開發(fā)既確保核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為選修學(xué)科提供更多機會的課程框架 第三、確認(rèn)了整體主義的課程取向，強調(diào)心智、情感、心理和精神向度的平衡 第四、盡管許多國家的課程開發(fā)政策仍然是中央集權(quán)的，但課程實施的決策制定卻傾向于下移到地方和學(xué)校（2） 課程結(jié)構(gòu)的改革趨勢 第一、課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容本位向內(nèi)容本位與能力本位的多樣化結(jié)合 第二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，吸納新出現(xiàn)的學(xué)科領(lǐng)域 第三、小學(xué)和初中階段諸學(xué)科的連續(xù)性日益加強（3） 課程實施的改革趨勢 第一、課程實施的忠誠取向正在被相互適應(yīng)取向和課程締造取向所超越 第二、通過為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會幫助教師理解課程與教學(xué)的變化 第三、在課程信息傳播過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用日益增加 第四、政府下達(dá)的課程要求彈性日益增大 第五、許多國家優(yōu)先強調(diào)增強教師和學(xué)校從事持續(xù)進(jìn)行的校本評定能力（4） 課程評價的改革趨勢 第一、目標(biāo)取向的評價正在被過程取向的評價和主體取向的評價所超越 第二、對課程體系本身的評價成為課程變革過程的有機組成部分，許多國家主張運用多種策略對所推行的課程體系進(jìn)行多角度評價 第三、對學(xué)生的發(fā)展評價是課程評價的有機組成部分2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點（1） 追求卓越的整體性課程目標(biāo) 例如：德國巴伐利亞州完全中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：強調(diào)幫助學(xué)生發(fā)展完善成熟的人格；培養(yǎng)學(xué)生參與社會民主建設(shè)的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度；傳授基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的天賦；發(fā)展學(xué)生獨立判斷和行為的能力；促進(jìn)學(xué)生對世界的理解和批判能力（2） 注重課程編制的時代性、基礎(chǔ)性、綜合性和選擇性（3） 講求學(xué)習(xí)方式的多樣化通過課程改革，創(chuàng)設(shè)以學(xué)為中心的課程，創(chuàng)設(shè)以學(xué)為中心的教學(xué)，真正使教學(xué)過程稱為一種和事物對話、和他人對話、和自身對話的過程，從而超越單一的以知識傳遞為中心的教學(xué)，創(chuàng)造一種合作性、反思性、活動性的學(xué)習(xí)
