11、安德森著重研究了現(xiàn)代有關(guān)認(rèn)知技能的遷移問題，提出了遷移的( )。
A. 產(chǎn)生式理論
B. 符號(hào)圖式理論
C. 結(jié)構(gòu)匹配理論
D. 情境性理論
【正確答案】：A
【解析】本題考查安德森的產(chǎn)生式遷移理論。安德森根據(jù)他的思維適應(yīng)性控制理論(簡(jiǎn)稱 ACT)，針對(duì)認(rèn)知技能提出遷移的產(chǎn)生式理論。根據(jù) ACT 理論，技能的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：規(guī)則以“陳述性知識(shí)”的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)者的命題網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)過變式練習(xí)轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式表征的程序性知識(shí)。其產(chǎn)生式理論的基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是兩者之間產(chǎn)生式的重疊。所謂產(chǎn)生式，是有關(guān)條件和行動(dòng)的規(guī)則，簡(jiǎn)稱 C——A 規(guī)則。A 項(xiàng)正確。
12、教育的本質(zhì)所要回答的是( )。
A. 教育的對(duì)象是誰
B. 教育的方法是什么
C. 教育要解決什么問題
D. 教育究竟是什么
【正確答案】：D
【解析】本題考查教育本質(zhì)。教育本質(zhì)是指教育的內(nèi)在要素之間的根本聯(lián)系和教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征。與“教育現(xiàn)象”相對(duì)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。自有人類社會(huì)以來就有教育，它的職能是根據(jù)一定社會(huì)的要求，傳遞社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會(huì)所需要的人才。這個(gè)基本特點(diǎn)存在于各種社會(huì)的教育活動(dòng)之中而且使之區(qū)別于人類其他社會(huì)活動(dòng)。所以教育本質(zhì)所要回答的就是教育究竟是什么的問題。D 項(xiàng)正確。
13、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是( )
A. 教與學(xué)相互作用的心理過程，教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象
B. 學(xué)與教以及兩者相互作用的心理規(guī)律
C. 學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主
D. 學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主
【正確答案】：A
【解析】本題考查教育心理學(xué)的研究對(duì)象。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情景中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。具體地說，就是研究受教育者在一定的學(xué)校教育條件下，掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，形成全面發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)和道德行為的規(guī)律。教育心理學(xué)主要研究對(duì)象是教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科。因此，教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)，它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又會(huì)有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。A 項(xiàng)正確。
14、二戰(zhàn)后，美國(guó)頒布的( )肯定了六三三學(xué)制的地位。
A. 《國(guó)防教育法》
B. 《中等教育的基本原則》
C. 《史密斯—休斯法案》
D. 《中小學(xué)教育法》
【正確答案】：B
【解析】本題考查 20 世紀(jì)前期歐美主要國(guó)家(英、法、德、美、日)教育概況。20 世紀(jì) 10 年代，以 1918 年美國(guó)教育協(xié)會(huì)“中等教育改組委員會(huì)”發(fā)表《中等教育的基本原則》為標(biāo)志，美國(guó)建立了初等、中等、高等教育相銜接的學(xué)制，即六三三四制。B 項(xiàng)正確。
15、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是()。
A. 學(xué)科課程
B. 經(jīng)驗(yàn)課程
C. 活動(dòng)課程
D. 隱性課程
【正確答案】：A
【解析】本題考查課程的分類。按照學(xué)科內(nèi)容的屬性來劃分，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識(shí)文化遺產(chǎn)。因此，最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是學(xué)科課程。有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是學(xué)科課程。學(xué)科課程也稱為分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課程主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。A 項(xiàng)正確。
