解放軍文職招聘考試提問(wèn)的策略-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-19 22:39:16（1）于導(dǎo)課伊始時(shí)設(shè)疑 引學(xué)生入戲（2）于重難點(diǎn)處設(shè)疑 推波瀾助（3）于教材的銜接處設(shè)疑 完善知識(shí)鏈條（4）于無(wú)疑處設(shè)疑 風(fēng)乍起，吹皺一池春水（5）于枯燥乏味處設(shè)疑 平淡中見(jiàn)神奇（6）于觸發(fā)想象聯(lián)想處設(shè)疑 激發(fā)創(chuàng)造性思維（7）于結(jié)尾處設(shè)疑 余音裊裊p195（三）提問(wèn)的類型1、回憶性提問(wèn)2、理解性提問(wèn)3、分析性提問(wèn)4、綜合性提問(wèn)5、評(píng)價(jià)性提問(wèn)p187七、教學(xué)導(dǎo)入技能如何讓美術(shù)課充滿活力、生動(dòng)。那么課堂的導(dǎo)入就顯得那么重要。俗話說(shuō)： 好的開(kāi)始就是成功的一半。 課堂導(dǎo)入作為課堂重要的組成部分，它決定了整節(jié)課的成功惠與否。課堂導(dǎo)入的方法與技巧顯得彼為重要。（一）常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有:1、錄像欣賞，激情導(dǎo)入案例：在學(xué)習(xí) 剪動(dòng)物頭像 一課時(shí)，美術(shù)教師利用《動(dòng)物世界》的片頭錄像導(dǎo)入課題，那振奮人心的激昂樂(lè)曲、絢麗多彩的精美畫(huà)面、詼諧幽默的話外解說(shuō)，一下子就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。這段錄像不僅點(diǎn)出課題，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是已經(jīng)不是教師讓學(xué)生學(xué)，而是他們自己要學(xué)，課堂上充滿樂(lè)學(xué)的快樂(lè)氣氛。然后鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面展開(kāi)思考，結(jié)果全班41個(gè)學(xué)生剪出形象各異的動(dòng)物頭像。2、 故事點(diǎn)題，形象導(dǎo)入所謂形象，就是能引起人的思想或感情活動(dòng)的具體開(kāi)關(guān)或姿態(tài)。美術(shù)課有許多概念、理論是比較抽象的。如果教學(xué)中只就理論講理論，只能使學(xué)生厭煩疲勞，倘若能運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對(duì)故事都有一定的好奇心、求知欲。案例：在 畫(huà)面的疏與密 一課教學(xué)中，美術(shù)教師先講一個(gè)《畫(huà)蛇添足》的成語(yǔ)故事，學(xué)生正聽(tīng)得津津有味，筆者及時(shí)問(wèn)道： 畫(huà)畫(huà)的時(shí)候有沒(méi)有畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象呢？ 帶著這個(gè)懸念，筆者放了一張有棵大樹(shù)的投影片，樹(shù)的枝葉很繁茂，與線條稀疏的樹(shù)干形成鮮明的對(duì)比，樹(shù)顯得很高大，立體感很強(qiáng)。接著又復(fù)合上一張樹(shù)干上添滿樹(shù)紋的圖片后，同樣一棵樹(shù)，由于枝、干上的線條都太密，沒(méi)有疏密關(guān)系，整棵樹(shù)不僅缺少立體感，而且顯得凌亂不堪，與畫(huà)蛇添足的人犯了同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)這種生動(dòng)形象的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生知道了什么是疏什么是密這一抽象概念，而且還明白了疏密對(duì)比在一幅畫(huà)中的重要性。3、 積極參與，競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)入一、二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)有了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)短小精悍的學(xué)生活動(dòng)，將知識(shí)的傳授融匯于新穎別致的智力活動(dòng)之中，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，有利于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力和參與能力。案例：在 剪紙 一課時(shí)，美術(shù)老師課前先準(zhǔn)備5張有同樣圖案的紙，課上請(qǐng)4個(gè)學(xué)生到前面來(lái)比賽，看誰(shuí)先把圖片剪下來(lái)。然后筆者拿起另外一張，用手勢(shì)和眼神示意下面的學(xué)生看老師如何剪：先把紙對(duì)折后剪半個(gè)圖形，打開(kāi)后一張完整的圖案就剪好了。下面的學(xué)生看到老師剪得又好又快，都興奮地鼓起掌來(lái)。這時(shí)筆者及時(shí)提問(wèn)學(xué)生： 老師為什么能夠先把紙對(duì)折后再剪呢？ 從而引出對(duì)稱圖形這一基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很容易就理解了對(duì)稱的概念，解決了本題的難點(diǎn)問(wèn)題。4、 創(chuàng)造氣氛，情感導(dǎo)入案例：學(xué)習(xí) 傘花盛開(kāi) 一課時(shí)，正是金秋十月，這既是一個(gè)金色的季節(jié)，又是一個(gè)秋雨綿綿的季節(jié)，所以在課的導(dǎo)入上以渲染氣氛為主。先描述陽(yáng)光燦爛的秋天景色的迷人和色彩的絢麗，接著轉(zhuǎn)入雨季中的秋天，一切是灰蒙蒙的，失去亮麗的色彩，可是有一種專門(mén)盛開(kāi)在雨季中的花開(kāi)放了 學(xué)生很自然地聯(lián)想到雨傘，聯(lián)想到他們?cè)谟觎F中絢麗開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷的情景。教師通過(guò)對(duì)傘的形狀、花紋、顏色的描述，自然而然地把學(xué)生帶入很美的氛圍中，使學(xué)生既學(xué)到傘花的裝飾技法，又陶冶了情操。5、音樂(lè)情景導(dǎo)入法在教學(xué)的開(kāi)始導(dǎo)入，教師就給學(xué)生播放一段關(guān)于本課的教學(xué)音樂(lè)短片，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，跟著音樂(lè)一起動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)然，同時(shí)也是帶著教師提出的問(wèn)題。音樂(lè)與美術(shù)相互結(jié)合引起學(xué)生的共鳴，為后面的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生都是好動(dòng)的，都是可愛(ài)的小精靈，所以美術(shù)課也可以該給他們創(chuàng)造一些有趣的情景。比如在教學(xué) 小雨沙沙 時(shí)，美術(shù)教師運(yùn)用此種導(dǎo)入法，讓學(xué)生跟著音樂(lè)和老師一起舞動(dòng)。這樣，學(xué)生不但提高興趣，還自編很多小雨的動(dòng)作，也了解了小雨的聲音，后面的教學(xué)也更快融入課堂中。6、故事導(dǎo)入法每個(gè)學(xué)生都是喜歡聽(tīng)老師講故事的，只要聽(tīng)到故事，也許他們就會(huì)很認(rèn)真地豎起耳朵聽(tīng)，而放下手中的事情。所以對(duì)于恰好與故事相聯(lián)系的課題，教師就可采用此種導(dǎo)入方法。比如在教學(xué) 花式點(diǎn)心 時(shí)，美術(shù)教師就抓住可以小朋友愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，自編一個(gè)小熊開(kāi)點(diǎn)心店的小故事，讓學(xué)生明白今天課堂的重點(diǎn)，同時(shí)也得到一個(gè)小故事。而且這個(gè)故事對(duì)學(xué)生有一定的教育意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人。所以雖然只是一個(gè)小小的故事，但在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。7、游戲?qū)敕◥?ài)玩是小孩的天性，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的興趣，筆者經(jīng)常利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，精心策劃一些游戲，用于導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。比如在 大家成為好朋友 一課，美術(shù)教師可以播放《找朋友》的歌曲，學(xué)生尋找自己的好朋友并觀察好朋友的特點(diǎn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生立刻積極參與到思考和回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，為教師的新授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。8 猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法課外，學(xué)生都會(huì)看很多的猜謎語(yǔ)的書(shū)和腦筋急轉(zhuǎn)彎，所以教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入部分運(yùn)用謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的注意力。比如 粘貼小動(dòng)物 一課，美術(shù)教師則可運(yùn)用兒歌和謎語(yǔ)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到和猜到的小動(dòng)物，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛融洽?？傊?，新課導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。只要教師能巧妙地使用好開(kāi)課的這幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，從而提高實(shí)踐能力等，都大有益處。教學(xué)實(shí)踐證明，在美術(shù)課的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法能給學(xué)生以新鮮感，更好地吸引學(xué)生注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。在新課程下，美術(shù)教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)各種不同的導(dǎo)入方法，為他們創(chuàng)設(shè)特定的情境，制造美的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到良好的開(kāi)端是成功的一半的效果。
解放軍文職招聘考試護(hù)患交談中如何運(yùn)用提問(wèn)的技巧?-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-24 10:44:54．護(hù)患交談中如何運(yùn)用提問(wèn)的技巧?問(wèn)題的提出有兩種方式：一是開(kāi)放式的問(wèn)題，此類問(wèn)題常常運(yùn)用 什么 、 怎么 、 如何 等方式發(fā)問(wèn)，它可以讓病人充分地發(fā)揮，使護(hù)士獲得詳細(xì)的資料。如 你好象很不愉快，你現(xiàn)在有什么感覺(jué)? 你認(rèn)為這種飲食怎么樣? 等。另一種是封閉式的問(wèn)題，此類問(wèn)題的特征是可以用 是 或 不是 等肯定或否定的詞給予回答。如 你今天可以下床走一會(huì)兒?jiǎn)? 你認(rèn)為你有時(shí)間進(jìn)行這些鍛煉嗎? 等。開(kāi)放性問(wèn)題給病人較多的控制權(quán)，鼓勵(lì)較廣闊的和較情感性的應(yīng)答；而封閉性問(wèn)題占用時(shí)間短，效率較高。在交談過(guò)程中，什么時(shí)候運(yùn)用開(kāi)放式問(wèn)題，什么時(shí)候運(yùn)用封閉式問(wèn)題，應(yīng)具體情況具體分析。一般來(lái)說(shuō)，了解病人的情況時(shí)，運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)；而在核實(shí)或澄清病人的反應(yīng)時(shí)，運(yùn)用封閉式提問(wèn)。另外，提的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)明、通俗、易懂。不宜在一次提問(wèn)中包含多個(gè)問(wèn)題，也不能使用病人不懂的術(shù)語(yǔ)。11．護(hù)患交談中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)技巧?在交談過(guò)程中，護(hù)士的反應(yīng)非常重要，它是使溝通達(dá)到目的的關(guān)鍵因素。恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)技巧有： (1)復(fù)述：復(fù)述是重復(fù)病人所述的部分或全部?jī)?nèi)容。復(fù)述可以讓病人知道你已聽(tīng)到他所講的，可起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。(2)澄清：澄清是將病人一些模棱兩可、不夠完整的陳述弄清楚，同時(shí)也包含試圖得到更多的信息。(3)沉默：沉默可以給病人思考和體會(huì)的時(shí)間。(4)移情：是指能深入到對(duì)方個(gè)人的精神世界，能從對(duì)方的角度去體驗(yàn)對(duì)方的感覺(jué)和體驗(yàn)，并能準(zhǔn)確地向?qū)Ψ奖磉_(dá)你對(duì)他的理解。(5)發(fā)揮非語(yǔ)言行為的輔助作用。12．一般從哪些方面評(píng)估環(huán)境對(duì)溝通的影響?(1)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)：非正式性、有溫暖感的、私人性的、不受強(qiáng)制的和熟悉感的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生更多的人際溝通。(3)聲音：噪音水平越高，越易產(chǎn)生消極作用。(3)家具安排和建筑設(shè)計(jì)要具有鼓勵(lì)人們相互交流的作用。1.何謂營(yíng)養(yǎng)素、功能性食品?營(yíng)養(yǎng)素是指來(lái)自食物和飲水，用于人類維持生命、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育、從事勞動(dòng)活動(dòng)并保證健康的基本物質(zhì)，包括蛋白質(zhì)、脂類、碳水化合物(糖類)、維生素、礦物質(zhì)、水和膳食纖維。功能性食品是指除了有適宜的營(yíng)養(yǎng)作用外，還能對(duì)人的一種或幾種功能有良好的調(diào)節(jié)作用，并能改善健康狀況和(或)降低疾病危險(xiǎn)性的食品。2．何謂人體能量代謝和能量平衡?決定人體能量需要量的因素有哪些?能量代謝是指機(jī)體內(nèi)糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在代謝中伴隨能量的釋放、轉(zhuǎn)移和利用的過(guò)程。能量平衡是指能量攝入量與消耗量相對(duì)平衡，使成人達(dá)到并保持理想體重，使兒童保持正常生長(zhǎng)發(fā)育。決定人體能量需要量的因素包括基礎(chǔ)代謝、勞動(dòng)活動(dòng)、食物的特殊動(dòng)力作用、生長(zhǎng)發(fā)育和排泄損失。
解放軍文職招聘考試【最后的答案】-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-07 21:44:35胡濙終于回來(lái)了。十六年前，他接受了秘密的使命，獨(dú)自出行兩湖江浙，探訪大小寺廟，只為了尋找朱允炆的行蹤，十年之間費(fèi)盡心力，卻毫無(wú)收獲。胡濙十分清楚，朱棣絕對(duì)不是一個(gè)可以商量的人，自他接受這個(gè)任務(wù)起，自己的命運(yùn)就只剩下了兩種結(jié)局，要么找到朱允炆，要么繼續(xù)尋找，直到自己死去，另一個(gè)人來(lái)接替他。沒(méi)有同伴，沒(méi)有朋友，不能傾訴也無(wú)法傾訴，胡濙就這樣苦苦尋找了十幾年，這期間他沒(méi)有回過(guò)家，連母親去世他也無(wú)法回家探望，因?yàn)樵谑姑瓿芍?，他沒(méi)有回家的權(quán)力。朱棣也并不是刻薄的人，他深知這項(xiàng)工作的辛苦，永樂(lè)十四年（1414），他終于召胡濙回來(lái)，并任命他為禮部左侍郎，從小小的給事中一下子提拔為禮部的第二把手，胡濙成為了眾人羨慕的對(duì)象，但只有朱棣和胡濙本人才知道，這一切不過(guò)是對(duì)胡濙從事的秘密工作的報(bào)答。歷時(shí)十年，胡濙沒(méi)有能夠找到朱允炆，他只得回到朝廷做他的官。這個(gè)人真的還存在嗎？或許這一輩子也找不到他了吧。三年后的一次任命打破了胡濙的幻想。永樂(lè)十七年（1419），朱棣再次命令胡濙出巡江浙一帶，這次任命看似普普通通，實(shí)際上是另一次尋找的開(kāi)始。我們有理由相信，這次朱棣是獲得了準(zhǔn)確的情報(bào)，朱允炆就在這一帶！一定要找到他！然而胡濙這一去又是幾年毫無(wú)音信，這下子連朱棣也幾乎喪失了信心。胡濙一直在找，朱棣一直在等，二十年過(guò)去了，兩個(gè)青年人的約定變成了老年人的約定，朱棣的身體也是一天不如一天，恐怕等不了多久了，但約定還在繼續(xù)，也必須繼續(xù)下去。就在看上去朱允炆即將被劃入永遠(yuǎn)失蹤人口時(shí)，事情出現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)機(jī)。這個(gè)懸疑長(zhǎng)達(dá)二十年的問(wèn)題終于得到了解答，在一個(gè)神秘的夜里。永樂(lè)二十一年（1423）的一個(gè)深夜，遠(yuǎn)征途中的朱棣正在他的行在內(nèi)睡覺(jué)（帝已就寐），忽然內(nèi)侍前來(lái)通報(bào)，說(shuō)有人前來(lái)進(jìn)見(jiàn)。被吵醒了的朱棣很不高興，這也是人之常情，即使普通人也不愿意在熟睡之際被人從美夢(mèng)中驚醒，但當(dāng)內(nèi)侍說(shuō)出前來(lái)進(jìn)見(jiàn)的人的名字時(shí)，朱棣如同觸電一般地立刻睡意全消，他命令馬上召見(jiàn)此人。而這個(gè)深夜前來(lái)吵醒朱棣的人正是胡濙。（聞濙至，急起召入）朱棣的心中充滿了興奮、期待、和恐懼，他十分清楚，如果沒(méi)有他的命令，胡濙是絕不可能私自回來(lái)的。而此刻胡濙不經(jīng)請(qǐng)示，深夜到訪必然只有一個(gè)原因 他找到了那個(gè)人。胡濙見(jiàn)到了朱棣，告訴了他自己所知道的一切，兩人交談了很長(zhǎng)時(shí)間。（悉以所聞對(duì)，漏下四鼓乃出 至是疑始釋）相信很多人都會(huì)問(wèn)，他們到底談了些什么，這個(gè)懸疑二十年的謎團(tuán)的謎底到底是什么？我必須飽含悲痛地告訴大家，我也不知道。坦率地說(shuō)，現(xiàn)在說(shuō)出這句話，我也很慚愧，胡濙最終沒(méi)有忽悠朱棣，他雖然讓朱棣等了十六年，但確實(shí)帶給了他答案。而從我講這個(gè)謎團(tuán)開(kāi)始，到現(xiàn)在謎團(tuán)結(jié)束，中間穿插了無(wú)數(shù)歷史事件，也已經(jīng)過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但我最終還是不能給大家一個(gè)肯定的答案。說(shuō)實(shí)話，這似乎也不能怪我，之前已經(jīng)說(shuō)過(guò)，此文是采集多種史料經(jīng)過(guò)本人自己的分析辨別寫(xiě)成，雖然也采用過(guò)一些明清筆記雜談之類的記載，但主要依據(jù)的還是明實(shí)錄、明史等正史資料。我這人膽子并不算小，但如此重大的歷史懸疑問(wèn)題，也實(shí)在不敢亂編，史料上沒(méi)有，我自然也不能寫(xiě)有。不過(guò)大家也不用失望，因?yàn)槲译m然不能給出結(jié)論，卻能夠推理出一個(gè)結(jié)論。要知道，史料是死的，人卻是活的，歷史學(xué)家的職責(zé)之一就是從過(guò)往的死文字中發(fā)現(xiàn)活的秘密。下面我們就開(kāi)始這段推理，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)歷史背后隱藏的真相，在這段推理過(guò)程中，我們將得到三個(gè)推論：首先，從上面的這段記載我們可以知道，胡濙的使命確實(shí)是尋找建文帝，而朱棣在深夜被吵醒還如此興奮，其原因我們也已經(jīng)分析過(guò)了，除非已經(jīng)完成使命，胡濙是絕對(duì)沒(méi)有膽子敢擅離職守的。由此我們得到推論1：胡濙完成了他的使命，帶來(lái)了建文帝的消息。接下來(lái)是最重要的部分，也是爭(zhēng)議最多的部分，胡濙到底對(duì)朱棣說(shuō)了什么？這似乎是個(gè)死無(wú)對(duì)證的問(wèn)題，但其實(shí)只要在推論1的基礎(chǔ)上抓住蛛絲馬跡進(jìn)行一些推理辨別，我們就可以知道在那個(gè)夜晚兩人交談的內(nèi)容。胡濙深夜到訪，會(huì)對(duì)朱棣說(shuō)些什么呢？有以下幾種可能：A：我沒(méi)有找到建文帝，也沒(méi)有他的消息，這么晚跑來(lái)吵醒你是想逗你玩的。結(jié)論：不可能。原因：朱棣不會(huì)把如此重要的工作交給一個(gè)精神不正常的人。B：我找到了建文帝的下落，但他已經(jīng)死了。結(jié)論：可能性較小。原因：雖然本人當(dāng)時(shí)并不在場(chǎng)，我卻可以推定胡濙告訴朱棣的應(yīng)該不是這句話，因?yàn)樵谑窌?shū)中有一句極為關(guān)鍵的話可以證明我的推論：悉以所聞對(duì)，漏下四鼓乃出 ?？吹搅藛幔?漏下四鼓乃出 ！如果說(shuō)一個(gè)人已經(jīng)死掉，就算你是驗(yàn)尸的，無(wú)論如何也不可能講這么長(zhǎng)時(shí)間，胡濙為人沉穩(wěn)寡言，身負(fù)絕密使命，絕對(duì)不是一個(gè)喜歡說(shuō)廢話的人，所以我們可以推定，他告訴朱棣的應(yīng)該不是這些。我們就此得出最后的結(jié)論C。C：我找到了建文帝，并和他交談過(guò)。結(jié)論：很有可能。原因：以上兩推論皆不對(duì)，此為所剩可能性最大的結(jié)論。就這樣，我們結(jié)合史料用排除法得到了第二個(gè)推論。推論2：胡濙找到了建文帝，并和他交談過(guò)。結(jié)合推論1和推論2，我們最終來(lái)到了這個(gè)謎團(tuán)的終點(diǎn) 建文帝對(duì)胡濙說(shuō)過(guò)些什么？這看上去似乎是我們絕對(duì)不可能知道的，連胡濙對(duì)朱棣說(shuō)了些什么我們都無(wú)法肯定，怎么能夠了解到建文帝對(duì)胡濙說(shuō)過(guò)什么話呢？其實(shí)只要細(xì)細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們是可以知道的。因?yàn)榻ㄎ牡蹖?duì)胡濙說(shuō)過(guò)的話，必然就是胡濙和朱棣的談話內(nèi)容！胡濙不是吃飽了沒(méi)事干四處找人聊天的那種官員，他肩負(fù)重要使命，且必須完成，當(dāng)他找到建文帝并與之交談后，一定會(huì)把所有的談話內(nèi)容告訴朱棣，因?yàn)檫@正是他任務(wù)中的最重要部分。所以我們可以肯定，在那個(gè)神秘夜晚胡濙告訴朱棣的，正是建文帝告訴胡濙的。現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚，只要知道了胡濙和建文帝的談話內(nèi)容，就能了解胡濙和朱棣的談話內(nèi)容，那么胡濙和建文帝到底談了些什么呢？可以肯定的是，他們不會(huì)談?wù)撎鞖夂脡?，物價(jià)高低等問(wèn)題，當(dāng)年的臣子胡濙除了向建文帝行禮敘舊外，其談話必然只有一個(gè)主題 你的打算。陛下，你還活著，那你到底想怎么樣呢？我們有理由相信，朱允炆給了胡濙一個(gè)答案。而在那個(gè)神秘的夜里，胡濙告訴朱棣的也正是這個(gè)答案。建文帝的答案到底是什么，這看上去也是我們不可能知道的秘密。然而事實(shí)上，我們是可以了解這個(gè)秘密的，因?yàn)檫@個(gè)秘密的答案正是我們的第三個(gè)推論。解開(kāi)秘密的鑰匙仍然在史料中 至是疑始釋 。解脫了，徹底解脫了，二十年的疑問(wèn)、憂慮、期待、愧疚、恐懼，在那個(gè)夜晚之后，全部煙消云散。需要說(shuō)明的是，我們同時(shí)可以推定胡濙與朱棣談話之時(shí)，建文帝應(yīng)該還活著。因?yàn)楹鷿跏且粋€(gè)文臣，之后他還因?yàn)樵诖耸律狭⑾麓蠊?，被任命為尚?shū)，并成為了后來(lái)的明宣宗托孤五大臣之一，在尋訪過(guò)程中，為了保密，他一直是單人作業(yè)，像他這樣的一個(gè)人，是干不出殺人滅口的事情的。而他深夜探訪朱棣，也充分說(shuō)明了在此之前，他并沒(méi)有向朱棣通報(bào)過(guò)建文帝的消息。當(dāng)然，在談話之后，朱棣會(huì)不會(huì)派人去斬一下草，除一下根，那也是很難說(shuō)的。不過(guò)我愿意相信，朱棣沒(méi)有這樣做，在我看來(lái)，他并不是一個(gè)滅絕人性的人，他的殘忍行為只是為了保證自己的皇位，如今二十多年過(guò)去了，他也變成了一個(gè)老人，并且得到了那個(gè)答案，他也應(yīng)該罷手了。
軍隊(duì)文職招聘公文寫(xiě)作復(fù)習(xí)要點(diǎn)練習(xí)及答案解析十四 - 常識(shí)判斷
軍隊(duì)文職招聘公文寫(xiě)作復(fù)習(xí)要點(diǎn)練習(xí)及答案解析十四減小字體增大字體軍隊(duì)文職招聘公文寫(xiě)作復(fù)習(xí)要點(diǎn)練習(xí)及答案解析十四
試題130：關(guān)于公文組織傳閱的說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）。
A:A.比較適合公文傳閱的路線形式為樹(shù)型、輪型、星型B:B.為提高傳閱的效率可以多種形式適當(dāng)分流，如復(fù)制若干副本，分別投入運(yùn)轉(zhuǎn)
C:C.建立嚴(yán)格而簡(jiǎn)便易行的傳閱登記手續(xù)D:D.確定傳閱次序的依據(jù)是閱文者實(shí)際責(zé)任的需要，而不僅看其級(jí)別上的高低
