中國(guó)的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？ - 行測(cè)知識(shí)
中國(guó)的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？減小字體增大字體中國(guó)的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？
中國(guó)的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)。當(dāng)今世界上有10所在校生10萬人以上的巨型大學(xué)，全部是遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)，中國(guó)的廣播電視大學(xué)列居這10所巨型開放大學(xué)之首。
中國(guó)的廣播電視大學(xué)為世界遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，在國(guó)際上的影響越來越大。中央廣播電視大學(xué)是國(guó)際遠(yuǎn)程教育理事會(huì)（ICDE）和亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)（AAOU）的重要成員，為第19屆AAOU的主席單位。此外，電大的高等學(xué)歷畢業(yè)證書亦為歐美等世界各國(guó)所承認(rèn)，所以人們又稱其為國(guó)際學(xué)歷綠卡。
用戶名：！查看更多評(píng)論
分值：100分55分1分
內(nèi)容：！
通知管理員驗(yàn)證碼：點(diǎn)擊獲取驗(yàn)證碼
單位、分部、分項(xiàng)工程及子工程劃分有何要求？ - 行測(cè)知識(shí)
單位、分部、分項(xiàng)工程及子工程劃分有何要求？減小字體增大字體單位、分部、分項(xiàng)工程及子工程劃分有何要求？
答：總的要求是按照《標(biāo)準(zhǔn)》附錄A進(jìn)行劃分。單位、分部、分項(xiàng)工程所屬的單元工程，應(yīng)按照工程的實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容去劃分。橋梁工程為雙幅且設(shè)計(jì)為分離式時(shí)，一般應(yīng)按左右幅各作為一個(gè)獨(dú)立單元?jiǎng)澐?，但在進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定時(shí)當(dāng)左右幅結(jié)構(gòu)相同時(shí)也可合并評(píng)定，當(dāng)左右幅結(jié)構(gòu)不同時(shí)應(yīng)左右幅分別評(píng)定；橋梁工程上部構(gòu)造的分部工程，建議按孔劃分子分部工程；預(yù)應(yīng)力筋的加工和張拉在有縱、橫、豎向時(shí)，應(yīng)將縱、橫、豎向預(yù)應(yīng)力筋的加工和張拉，劃分為預(yù)應(yīng)力筋的加工和張拉分項(xiàng)工程的子分項(xiàng)工程。路基土石方工程的分項(xiàng)工程的子分項(xiàng)工程，應(yīng)按實(shí)際施工段落劃分。涵洞、通道每道為涵洞、通道分部工程的一個(gè)子分部工程，通道應(yīng)按《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(JTGB012003)》的表橋涵分類的要求，劃分至涵洞或橋梁工程項(xiàng)目，管涵及箱涵不論管徑或跨徑大小、孔數(shù)多少，均按涵洞對(duì)待。擋土墻按《標(biāo)準(zhǔn)》條規(guī)定：一般擋土墻每處作為砌筑防護(hù)工程分部工程的一個(gè)分項(xiàng)工程；大型擋土墻每處作為一個(gè)分部工程。隧道工程為雙洞時(shí)，應(yīng)按左、右洞劃分為子單位工程，其分部工程的子分部工程，應(yīng)按圍巖類別、襯砌結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行劃分(詳見《標(biāo)準(zhǔn)》條)。具體操作還應(yīng)按業(yè)主或總監(jiān)辦的具體規(guī)定執(zhí)行。劃分完成后應(yīng)報(bào)業(yè)主及總監(jiān)辦批準(zhǔn)后執(zhí)行，并應(yīng)報(bào)主管質(zhì)監(jiān)站備案。
劃分完成經(jīng)批準(zhǔn)后，建議再利用該表，在各個(gè)欄目后分別相應(yīng)增加實(shí)得分、評(píng)定等級(jí)欄，在施工過程隨時(shí)將評(píng)定結(jié)果填入，使該表變?yōu)椤秵挝?、分部、分?xiàng)工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定臺(tái)帳》，作為施工單位《工程月報(bào)》的附件，一并上報(bào)和存檔，為隨時(shí)檢查和了解工程評(píng)定情況，提供了方便。
用戶名：！查看更多評(píng)論
分值：100分55分1分
內(nèi)容：！
通知管理員驗(yàn)證碼：點(diǎn)擊獲取驗(yàn)證碼
中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展困境
中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展困境減小字體增大字體我國(guó)本科教育仍主要以專業(yè)教育為主
受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，至20世紀(jì)末，我國(guó)本科教育仍主要以專業(yè)教育為主，系科分類嚴(yán)格，專業(yè)壁壘明顯，通識(shí)教育的概念尚未引入。1995年，為糾正以往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、忽視人文基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的弊端，原國(guó)家教委成立了加強(qiáng)高等學(xué)校文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作協(xié)作組，大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作開始在高等學(xué)校有計(jì)劃、有組織地開展、加強(qiáng)。主要包括：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。力圖通過加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的綜合教育，提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣及人文科學(xué)素質(zhì)。在這一趨勢(shì)之下，我國(guó)許多著名的綜合性大學(xué)，開始紛紛提出類似的本科人才培養(yǎng)模式。文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育在教育理念上殊途同歸，國(guó)內(nèi)學(xué)者也多有共識(shí)。如李曼麗博士認(rèn)為中國(guó)大學(xué)的文化素質(zhì)教育就是通識(shí)教育②，是對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念和模式進(jìn)行的反思。
很少認(rèn)真考察美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程的教學(xué)目的和具體要求
然而在實(shí)施過程中，很多大學(xué)都把注意力完全集中在仿效哈佛通識(shí)課程的外在分類方式上，很少認(rèn)真考察美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程的教學(xué)目的和具體要求。美國(guó)大學(xué)通識(shí)課程是本科生前兩年的核心課程，即國(guó)內(nèi)的必修課，對(duì)教師和學(xué)生都有嚴(yán)格的教學(xué)要求和學(xué)術(shù)訓(xùn)練要求，這些課程也成為這些大學(xué)的精華和風(fēng)格所在。而中國(guó)的素質(zhì)教育通選課是在地位上不屬于本科的主要課程和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，僅僅作為在主課以外擴(kuò)大一點(diǎn)學(xué)生的興趣和知識(shí)面。目前中國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育大多將有限的通選課切割成五類六類或七類八類，追求門類齊全、無所不包，門類之間并行排列，不分主次。
中國(guó)大學(xué)的課程體系是在本土建立起來的西方模式
從歷史沿革來看，中國(guó)大學(xué)的課程體系是在本土建立起來的西方模式，中國(guó)古代高等教育中以閱讀儒家經(jīng)典為核心的課程體系，以注重品德修養(yǎng)為中心的指向全人發(fā)展的教育理念在中國(guó)大學(xué)近代化過程中消失殆盡。而美國(guó)大學(xué)課程的內(nèi)在核心價(jià)值沒有經(jīng)歷過中國(guó)式的課程中斷。因此，一味在形式上模仿西方模式的通識(shí)教育，違背了通識(shí)教育溝通現(xiàn)代與傳統(tǒng)、人文與科技，保持大學(xué)之道，而不致使文明斷裂③的實(shí)質(zhì)。
