計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核免試條件有哪些？ - 行測(cè)知識(shí)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核免試條件有哪些？減小字體增大字體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核免試條件有哪些？
答：符合下列條件之一者可免于參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核：
⑴取得經(jīng)國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)認(rèn)可的博士學(xué)位的海外留學(xué)回國(guó)人員，或在國(guó)內(nèi)取得博士學(xué)位的人員。
⑵國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家、享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼人員、入選國(guó)家百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選，受省(市、自治區(qū))政府表彰的有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家和享受省(市、自治區(qū))政府特殊津貼人員。
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解放軍文職招聘考試教學(xué)演示技能-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-19 22:37:35（一）什么是演示技能演示技能是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用直觀(guān)教具、 直觀(guān)教學(xué)方式,在教學(xué)中運(yùn)用操作、 示范等教學(xué)手段, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),形成表象及聯(lián)系, 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、 思維和操作的教學(xué)行為。美術(shù)課上經(jīng)常進(jìn)行演示活動(dòng), 這是因?yàn)槊佬g(shù)課程目標(biāo)維度和層次很多。近從造型與其他相關(guān)操作能力,遠(yuǎn)到審美創(chuàng)造、 鑒賞、 批評(píng)及相關(guān)心智能力, 乃至美術(shù)學(xué)科屬性而引起的人格不斷完美。美術(shù)課程內(nèi)容十分豐富、 范圍十分廣博。根據(jù)美術(shù)技術(shù)內(nèi)容可分為: 1、為 畫(huà) 而設(shè)計(jì)的內(nèi)容 (平面造型與用色訓(xùn)練), 2、為 做 而設(shè)計(jì)的內(nèi)容(主體造型與用色訓(xùn)練) ;根據(jù)美術(shù)理論內(nèi)容可分為: 1、 為 觀(guān) 而設(shè)計(jì)的內(nèi)容(眼力與鑒平能力訓(xùn)練) ,2、為 讀 而設(shè)計(jì)的內(nèi)容(美術(shù)史與美術(shù)文化知識(shí)訓(xùn)練 )。實(shí)踐表明, 美術(shù)課堂教學(xué)一旦離開(kāi)演示活動(dòng), 就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。學(xué)生無(wú)法看到造型藝術(shù)的實(shí)際操作過(guò)程和美術(shù)文化現(xiàn)象。因此, 演示就成為突出美術(shù)特征,解決美術(shù)環(huán)境的廣闊性與教學(xué)空間局限性之間矛盾的重要教學(xué)方式（二）演示技能的作用1、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),形成正確的表象學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解是建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。我國(guó)古代教育家、 思想家荀子說(shuō)過(guò): 不聞不若聞之, 聞之不若見(jiàn)之 ..聞之而不見(jiàn), 雖博必謬。 捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為: 真正知覺(jué)事物的本身是智慧的開(kāi)端。 沒(méi)有直觀(guān)作基礎(chǔ)的美術(shù)學(xué)習(xí)是空洞的,談不上理解,甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。譬如教師在上《人體的結(jié)構(gòu)與比例》一課時(shí), 教師利用人體結(jié)構(gòu)圖示引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看, 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、 討論人體的基本結(jié)構(gòu)、 比例,對(duì)人體有了初步的了解,總結(jié)正確的人體結(jié)構(gòu),也培養(yǎng)了選擇信息和自主學(xué)習(xí)的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)操作技能美術(shù)操作技能是中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的基本技能之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)操作技能的過(guò)程中,教師的示范操作以及在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示時(shí)的規(guī)范操作都是學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿的原型。在學(xué)生的美術(shù)操作技能形成的各個(gè)階段, 尤其是初始階段, 需要教師提供正確的示范。通過(guò)教師的良好示范演示,學(xué)生可以學(xué)到正確的美術(shù)操作技術(shù)和方法。學(xué)生可以從教師的演示中, 學(xué)會(huì)從哪些方面進(jìn)行觀(guān)察思考,并掌握觀(guān)察的程序、 要領(lǐng)和方法。成功的演示已不單純?yōu)楸阌趯W(xué)生機(jī)械模仿,更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展審美理解力和審美情趣的有效手段。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、 想象力和審美感受力美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、 想象力和審美能力, 即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形象思維和抽象思維,敏捷、 全面、 正確、 深入地發(fā)現(xiàn)各種美術(shù)特征、規(guī)律和現(xiàn)象及其聯(lián)系的能力。好的演示能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確感受藝術(shù)形象,直接感染教育學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的形式、 內(nèi)容、 風(fēng)格、 思想情感、 觀(guān)念等方面留下初步印象。譬如在上《色彩的冷暖》一課時(shí),教師充分利用屏幕展示圖片、 作品等,通過(guò)暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》和冷色調(diào)畫(huà)面《雪山》的對(duì)比, 使學(xué)生直接感受到不同色彩、 畫(huà)面的冷暖感覺(jué),并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解舉例, 比語(yǔ)言講授更直觀(guān)、 更形象,使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。4、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)美術(shù)知識(shí)中的一些抽象、 復(fù)雜的原理學(xué)生往往難于理解,造成學(xué)習(xí)時(shí)的障礙,形成難點(diǎn)。有些問(wèn)題雖然就知識(shí)本身并不難,但教師感到難教,不知從何說(shuō)起,不知怎樣才能講明白, 這些地方往往也成為教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣解決這些難點(diǎn)呢? 許多時(shí)候, 選擇恰當(dāng)?shù)慕叹哌M(jìn)行演示,則能迎刃而解。演示可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題具體化、 形象化, 化難為易。最典型的例子是學(xué)習(xí)剪紙。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品演示、 做剪紙示范啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙具有單純、 簡(jiǎn)潔、 明快、 樸實(shí)、 富有裝飾性的特點(diǎn),了解剪紙的構(gòu)成、 起稿、 剪刻和貼裱等步驟, 了解剪紙先細(xì)后粗、 先密后疏、 先內(nèi)后外、 先上后下、 先在后右的順序。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力與創(chuàng)造力, 突破教學(xué)難點(diǎn),將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。5、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣演示是一種生動(dòng)的教學(xué)形式, 它可以打破教學(xué)的平靜, 吸引學(xué)生的注意。教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況, 教師講課的時(shí)候,學(xué)生精神不很集中, 但教師舉起一幅照片、 一件模型或打開(kāi)計(jì)算機(jī)時(shí), 學(xué)生的目光會(huì)立刻集中到圖像上來(lái)。這是因?yàn)?大量生動(dòng)、 優(yōu)美、 逼真的美術(shù)形象, 會(huì)使那些求知欲旺盛、 好奇心強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生興趣, 使他們?cè)谛蕾p、 品味中為之動(dòng)情。演示所展現(xiàn)的新穎、 生動(dòng)的形象, 演示的成功和教師操作的熟練、 優(yōu)美, 都能喚起學(xué)生的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣的時(shí)候,往往自覺(jué)性強(qiáng)注意力集中, 喜悅之情溢于言表, 能和教師產(chǎn)生情感交流, 動(dòng)作迅速、 反應(yīng)靈敏,能積極與教師的行為相呼應(yīng),發(fā)言踴躍。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情緒和氣氛中學(xué)習(xí),效率自然要高。正如布魯納所說(shuō): 使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法, 是使這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。 演示可以起到這樣的作用。6、增強(qiáng)記憶掌握美術(shù)知識(shí)需要記憶一些美術(shù)概念、 藝術(shù)流派、 藝術(shù)家名字、 作品名稱(chēng)、 歷史年代等。然而靠單純的重復(fù), 死記硬背課文, 會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們產(chǎn)生枯燥、 乏味的情緒。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師往往能掌握記憶的規(guī)律, 不僅重視知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,尤其重視在學(xué)生記憶的初始階段, 通過(guò)演示,給學(xué)生以清晰、 深刻、 正確的感知, 讓學(xué)生留下難以忘懷的印象。這是美術(shù)知識(shí)能夠記憶、 保持、 再現(xiàn),進(jìn)而形成遷移的基本條件。
