解放軍文職招聘考試心理發(fā)展的差異性與教育-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-19 17:29:26心理發(fā)展的差異性與教育（一）智能差異與教育1.智能 指處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環(huán)境的能力。2．智力差異：1 智能水平的差異：呈常態(tài)分布（量的差異）2 智能結(jié)構(gòu)差異：加德納的多元智力理論（語言、音樂、邏輯數(shù)理、空間、身體語言、自我認識、人際關系等能力） （質(zhì)的差異）3 智能發(fā)展的差異：早慧和大器晚成。3．智能差異與學業(yè)成就1 智能差異與學習總量。智能是影響學習的一個重要因素，IQ與學業(yè)成績存在中等程度的相關；但不是唯一的因素，知識結(jié)構(gòu)、認知發(fā)展水平，學習動機、集體和教師等因素亦有重要影響；兒童的智能水平不僅影響學習數(shù)量，還影響學習質(zhì)量。智能結(jié)構(gòu)上的差異也影響學業(yè)成績。2 教學處理與智能的相互作用影響學生學業(yè)成績。使用的教學方法越是要求學生對信息作復雜的認知加工，則智力與學業(yè)成績的相關程度就越高。（二）.人格差異與教育1.人格差異 個體在穩(wěn)定的心理特征方面的差異。兩大觀點：1 人格特質(zhì)差異：（量的差異）2 人格類型差異：（質(zhì)的差異）2．人格差異與教育心理學研究人格差異的實踐意義就是要針對受教育者的個性特點來進行教育工作。（三）.認知方式差異與教育認知方式 又稱認知風格，認知類型，指個體偏愛的加工信息方式，是個體知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，它主要影響學生所采取的學習方式；認知方式的個體差異是因材施教必須考慮的心理變量，教師的教學方式與學生的認知方式相匹配，能提高兒童的學習效果。因材施教1 發(fā)揮不同認知方式的特點2 采取適當?shù)慕逃胧浹a認知方式的缺點具體分為：1．場獨立性和場依存性（威特金對知覺的研究）分類依據(jù)：認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度。場依存性者對事物的知覺傾向于以來外在的參照（身外客觀事物），場獨立性者對客觀事物判斷時，傾向于利用自己的內(nèi)在參照（主體感覺）。
