2019年軍隊(duì)文職考試考試數(shù)量關(guān)系怎么考你質(zhì)數(shù)合數(shù)
說到數(shù)量里面的一對冤家---質(zhì)數(shù)與合數(shù)，想必大家都不會(huì)陌生。所謂質(zhì)數(shù)(也稱素?cái)?shù))，即除了本身和1以外沒有其他約數(shù)的正整數(shù)。例如2、3、5、7等，而合數(shù)則不然，它至少有3個(gè)約數(shù)，比如4、6、8、9等。那么在數(shù)量中又會(huì)怎么考質(zhì)數(shù)合數(shù)? 1、是不是二? 某兒童藝術(shù)培訓(xùn)中心有5名鋼琴教師和6名拉丁舞教師,培訓(xùn)中心將所有的鋼琴學(xué)員和拉丁舞學(xué)員共76人分別平均地分給各個(gè)老師帶領(lǐng),剛好能夠分完,且每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量都是質(zhì)數(shù)。后來由于學(xué)生人數(shù)減少,培訓(xùn)中心只保留了4名鋼琴教師和3名拉丁舞教師,但每名教師所帶的學(xué)生數(shù)量不變,那么目前培訓(xùn)中心還剩下學(xué)員多少人?() 解：由題意可分別設(shè)每名鋼琴老師和拉丁舞老師帶領(lǐng)x、y個(gè)學(xué)生，則可得5x+6y=76,而每位老師所帶學(xué)生數(shù)量都是質(zhì)數(shù)，可得x、y為質(zhì)數(shù)，由奇偶性可得，x為偶數(shù)，而在質(zhì)數(shù)中2是唯一的偶數(shù)，得x=2，y=11。
2、常見質(zhì)數(shù)的應(yīng)用 已知張先生的童年占去了他年齡的1/14，再過1/7他進(jìn)入成年，又過了1/6他結(jié)婚了，婚后3年他的兒子出生了，兒子7歲時(shí)，他們的年齡和為某個(gè)素?cái)?shù)的平方，則張先生結(jié)婚時(shí)的年齡是()。 歲歲 歲歲 解：由題意，兒子7歲時(shí)，父子年齡和為某個(gè)質(zhì)數(shù)的平方，而常見的質(zhì)數(shù)2、3、5、7、11、等，很明顯這個(gè)質(zhì)數(shù)就是7(若5則父子年齡和為25，若11則為121，不符常理)。則兒子7歲時(shí)父親年齡=49-7=42。由婚后3年兒子出生，可得結(jié)婚時(shí)張先生年齡=42-3-7=32。 3、此路不通換合數(shù) 在一些地區(qū)的考試或者軍隊(duì)文職考試的考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)數(shù)字推理，而質(zhì)數(shù)、合數(shù)就是常考題型之一。 16，36，64，81，100，() 解：此題為冪次數(shù)列，即16=42，36=62，依次類推，可得它們是以4、6、8、9、10為底的冪次數(shù)列。
只是考生更多關(guān)注在孤獨(dú)的質(zhì)數(shù)上，常常忽略合數(shù)。 因此，在數(shù)量中，考生要記得常見的質(zhì)數(shù)、合數(shù)，也要始終記得2是質(zhì)數(shù)里面最特殊的一個(gè)。
2019年青海軍隊(duì)文職考試崗位能力中的實(shí)驗(yàn)論證
2019年青海軍隊(duì)文職考試崗位能力中的實(shí)驗(yàn)論證。在青海軍隊(duì)文職考試崗位能力考試中，邏輯判斷往往是常見的一種題型。而在邏輯判斷中，可能性推理又占了相當(dāng)大的比重。在可能性推理的題目中，很多題干往往是通過某個(gè)實(shí)驗(yàn)而得出一個(gè)結(jié)論，青海軍隊(duì)文職考試崗位能力對于這類題目如何快速判斷，找出削弱和加強(qiáng)的方式。 一、理清題意，了解題型特征 正如上文所說的，簡單來說，實(shí)驗(yàn)論證往往是由一個(gè)實(shí)驗(yàn)推出一個(gè)結(jié)論，接著讓我們?nèi)ハ魅鹾图訌?qiáng)該結(jié)論。舉個(gè)例子，比如現(xiàn)在有兩塊地在種植玉米，分別是A地和B地，在A地種植過程中添加了X化肥，而B地沒有，最后發(fā)現(xiàn)A地的玉米產(chǎn)量比B地更高。故科學(xué)家得出一個(gè)結(jié)論：X化肥有助于增加玉米的產(chǎn)量。 上面的題目就是一種典型的實(shí)驗(yàn)論證。
那么對于這種類型的題目我們該如何去削弱和加強(qiáng)呢? 二、把握規(guī)律，巧解削弱和加強(qiáng) 既然是實(shí)驗(yàn)論證，常見的削弱角度其實(shí)也可以從實(shí)驗(yàn)本身出發(fā)。即實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后。 如上題，首先，如果有選項(xiàng)說，A地和B地本身就屬于成分不同的兩塊地，那么A地產(chǎn)量高就不一定是X化肥的作用，而可能是它本身。因此就可以進(jìn)行削弱。而如果有選項(xiàng)說，A地和B地的本身成分完全一致，那就是進(jìn)行加強(qiáng)。 其次，如果有選項(xiàng)說在種植過程中，A地和B地的降水、陽光等存在不同，那也可以進(jìn)行削弱。而如果說降水、陽光等完全一致，那就是在進(jìn)行加強(qiáng)。 再次，如果有選項(xiàng)說實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和方法不科學(xué)合理，那也可以在一定程度上進(jìn)行削弱。 總體來看，實(shí)驗(yàn)論證的削弱和加強(qiáng)主要就分為三個(gè)大的角度： (1)實(shí)驗(yàn)前：初始條件是否一致;
培訓(xùn)后老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率也比培訓(xùn)前提高了30%。該結(jié)果表明，培訓(xùn)課對于提高學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率是十分有效的。下列哪項(xiàng)如果為真，最能支持以上論述? A.這些學(xué)生都是籃球愛好者，他們的投籃的準(zhǔn)確率比一般學(xué)生高 B.同一班級的其他學(xué)生沒有參加投籃技巧培訓(xùn)課，他們投籃的準(zhǔn)確率沒有提高 C.學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率與其平時(shí)參加籃球活動(dòng)的經(jīng)歷有關(guān) D.學(xué)生參加投籃技巧培訓(xùn)課，是為了在中考中取得好成績
