2016年軍隊(duì)文職人員招聘考試(戲劇與影視)仿真試題及答案一(9月6日)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

2016年軍隊(duì)文職人員招聘考試(戲劇與影視)仿真試題及答案一(9月6日)發(fā)布時(shí)間:2017-10-28 19:07:021). 下列畫家中,屬于 揚(yáng)州八怪 的是( )A.鄭板橋B.唐寅C.石濤D.朱耷正確答案:A2). 油畫《父親》的作者是( )A.靳尚誼B.陳逸飛C.黃永玉D.羅中立正確答案:D答案解析:本題考查了繪畫作品《父親》的相關(guān)知識點(diǎn)。油畫《父親》是羅中立創(chuàng)作的一位老農(nóng)民的特大號肖像,獲得了第二屆全國青年美展一等獎(jiǎng)

解放軍文職招聘考試知識的整合與應(yīng)用-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間:2017-09-19 19:56:55知識的整合與應(yīng)用(一) 知識的整合 知識的整合也叫知識的系統(tǒng)化,其實(shí)質(zhì)就是:把有聯(lián)系的知識組合起來形成一個(gè)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。知識的整合需要借助記憶的參與。記憶就是人腦對有關(guān)信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的認(rèn)知加工過程。根據(jù)記憶內(nèi)容的不同,可以把記憶分為形象記憶、詞語記憶、情緒記憶和動作記憶;根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì),可將記憶分為程序性記憶和陳述性記憶;根據(jù)記憶過程中意識參與程度的不同,可將記憶劃分為內(nèi)隱記憶或外顯記憶。記憶活動是由感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶相互聯(lián)系的記憶系統(tǒng)組成的。這三個(gè)記憶系統(tǒng)在信息貯存時(shí)間、信息的編碼方式、記憶的容量等方面都有各自不同的特點(diǎn)。與保持相對而言的就是遺忘。遺忘并不是記憶信息的完全喪失,而是所保持的信息不能在使用是順利地提取出來。艾賓浩斯的遺忘曲線表示遺忘的進(jìn)程是不均衡的,有先快后慢的特點(diǎn)。影響知識整合的因素:學(xué)習(xí)的主動積極型;有關(guān)知識的準(zhǔn)備;心智技能的掌握;教材結(jié)構(gòu)。(二) 知識的應(yīng)用知識的應(yīng)用是指學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識去解決新的練習(xí)性課題或?qū)嶋H問題的過程。這也就是新知識具體化的過程。知識應(yīng)用的基本形式:以語言的方式實(shí)現(xiàn)的;以實(shí)際操作的方式實(shí)現(xiàn)的;把所學(xué)得的知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中去。(三) 知識的遷移1、遷移的定義與類型(1)含義:學(xué)習(xí)的遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)的影響。即已獲得的指示、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能和解決新問題所長生的影響?;蛘哒f將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)有變化地應(yīng)用于另一情境。如, 舉一反三 、 聞一知十 、 觸類旁通 。2. 遷移的類型l 正遷移 vs. 負(fù)遷移(從遷移的性質(zhì)上分)l 水平遷移 vs. 垂直遷移(從遷移的方向分)l 一般遷移 vs. 具體遷移(從遷移的內(nèi)容分)l 遠(yuǎn)遷移 vs 近遷移(從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)情境來分)3、學(xué)習(xí)遷移的主要理論①.形式訓(xùn)練說:沃爾夫理論基礎(chǔ):以官能心理學(xué)為理論基礎(chǔ),官能包括注意、知覺、記憶、思維、意志、推斷、判斷等。對各種知識學(xué)習(xí)的目的就是要增強(qiáng)官能的力量,因此,可以拋開具體的知識,專門訓(xùn)練官能。主要觀點(diǎn):遷移是通過對各種官能的訓(xùn)練,以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力等、官能可以獨(dú)立地加以訓(xùn)練,官能訓(xùn)練可以自動遷移到其他活動中去。重視形式訓(xùn)練,不重視內(nèi)容訓(xùn)練。②.相同要素說:桑代克和武德沃斯經(jīng)典實(shí)驗(yàn):桑代克的知覺實(shí)驗(yàn):判斷圖形面積實(shí)驗(yàn);長度及重量方面的實(shí)驗(yàn)。主要觀點(diǎn):桑代克認(rèn)為只有當(dāng)兩種心理機(jī)能具有共同成分作為因素時(shí),一種心理機(jī)能的改進(jìn)才能引起另一種心理機(jī)能的改進(jìn)。桑代克所謂的 共同因素 實(shí)質(zhì)就是兩次學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)上的相同要素。如果兩種學(xué)習(xí)活動含有共同成分,則無論學(xué)習(xí)者是否意識到這種成分的共同性,都有遷移現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)習(xí)就會更容易。例如,在活動 A12345 和活動 B45678 之間,因?yàn)閮煞N活動有共同的成分 4 和 5 ,所以這兩種活動之間才會有遷移。而且相同的要素越多,越容易發(fā)生遷移。如騎自行車與騎摩托車。只存在特殊經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)、技能、方法乃及態(tài)度的遷移。理論缺陷:這一觀點(diǎn)否認(rèn)了遷移過程中的復(fù)雜認(rèn)知活動,忽視了學(xué)習(xí)的干擾作用:前攝抑制和后攝抑制。③.類化說(概括化理論):賈德經(jīng)典實(shí)驗(yàn): 水下打靶 實(shí)驗(yàn)主要觀點(diǎn):認(rèn)為共同因素的存在只是遷移的必要前提,其關(guān)鍵在于原理、原則的應(yīng)用。概括說強(qiáng)調(diào)了原理、原則的概括對遷移的作用。學(xué)習(xí)者的概括水平越高,遷移的可能性越大。理論缺陷:但概括化的經(jīng)驗(yàn)只是影響遷移成功的條件之一,如果只抽取出兩種情境中的基本原則,而忽略二者的差異,也無法正確地解決新問題,而且錯(cuò)誤的概括化會造成對學(xué)習(xí)的機(jī)械的定勢,從而導(dǎo)致負(fù)遷移。④.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論:格式塔心理學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗(yàn):苛勒的 紙下覓食 主要觀點(diǎn):認(rèn)為領(lǐng)悟情境中的一切關(guān)系,是獲得遷移的根本條件。關(guān)系理論可看作是對概括理論的一種補(bǔ)充。⑤認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論:奧蘇伯爾一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移,遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的,先前知識所獲得的新經(jīng)驗(yàn)通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。所謂先前的學(xué)習(xí)不是一組 S-R 聯(lián)結(jié),而是按層次組織起來的、與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的知識體系;先前學(xué)習(xí)對新學(xué)習(xí)影響是通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征(可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性與清晰性)來實(shí)現(xiàn)的。