教育學：我國學校最早產生于商代-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2020-02-03 15:23:38我國學校最早產生于( )A.夏代B.商代C.周代D.春秋戰(zhàn)國時期解析：無。本題選B。學校教育具有鮮明的等級性特點，這是( )A.奴隸社會的教育B.封建社會的教育C.資本主義社會的教育D.社會主義社會的教育解析：無。
2017年解放軍文職考試--學校教育主導作用有效發(fā)揮的條件-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2016-06-28 10:49:03學校教育在兒童的身心發(fā)展上起著主導作用，這是有條件的。首先，學校教育不能超越它所依存的社會條件，不能高出于社會之上去發(fā)揮它的能動作用；其次，學校教育不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律及年齡階段去任意地決定人的發(fā)展；最后，學校教育主導作用的實現，必須通過學生自身的積極活動。教育者應該根據教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，充分調動學生的積極性，組織學生參加一些有利于身心發(fā)展的活動
2019重慶軍隊文職招考考試軍隊文職人員招聘公共基礎寫作熱點：用“教育思維”管好校園手機
|背景鏈接*新學期即將開始，然而剛剛過去的假期，卻讓不少沉迷手機和電腦的孩子嘗到了苦頭。據報道，兒童成為春節(jié)后醫(yī)院眼科的就診主力，某三甲醫(yī)院眼科就診人群中，超65%為兒童，原因多為長期使用電子產品導致的用眼過度。在這一背景下，要不要在校園禁用手機，再次引發(fā)討論。近些年，伴隨著移動互聯網浪潮的發(fā)展，以及智能手機功能的日益強大，智能手機在學生群體中迅速普及，并由此引發(fā)了學生沉迷于手機游戲、干擾課堂秩序等一系列問題，加之青少年近視率的居高不下，使很多人將目光聚焦到手機上。是全面封禁還是合理引導，是剛性約束還是柔性管理?圍繞權利與秩序、規(guī)定與情理、被動或自覺，小小的手機引出困擾學校、家庭乃至整個社會的大課題。是因勢利導還是一禁了之，成為考驗學校和教師理念與智慧的考題。|公考角度中公解讀*[提出觀點]教育之難，難在潛移默化、潤物無聲。以教育的維度來思考校園中的智能手機問題，需要在局部禁止的基礎上，多些關懷的溫度和智慧的力量，讓未來一代在擁抱未來智能化數字世界的同時，也能擁有明亮的雙眼和美好的心靈。[綜合分析]應該看到，數字化、智能化是時代的大勢所趨。但心智尚未成熟、自制能力仍相對較差的中小學生使用智能手機，利弊參半。其利，一目了然。作為互聯網的原住民，學生借由智能手機可便捷地獲取各類資訊。教、學、評、測等環(huán)節(jié)均可基于實時反饋和數據分析及時完成，在提升教學效率的同時，推動個性化教學和因材施教。其弊，也清晰可見。部分學生沉迷于手機不能自拔，成了校園里的低頭族，分散了注意力、干擾了教學秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴重的，還有部分學生因沉迷網絡世界導致心理疾患，或受不健康內容的誘導誤入歧途。正是因為看到了智能手機帶來的另一面，2018年8月，教育部等8部門聯合印發(fā)關于《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的通知，明確要求嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管。山東等地也出臺相關規(guī)定，禁止中小學生帶手機進校園。種種舉措，都是為保護青少年身心健康所做的努力。與此同時，如何更好地興利除弊，還需要學校和家庭的密切配合，進行柔性引導。[參考對策]一方面，學校和老師通過組織學生討論、制定使用規(guī)范等，培養(yǎng)學生的契約精神、激發(fā)學生自主思考與自我管理的內生動力。同時，積極使用各種互聯網平臺和應用程序進行教學組織與教學反饋，主動引導學生的碎片化學習并給予學生更多的個性化關注，將學生的注意力從網絡上不健康的內容中搶回來。另一方面，家長應身體力行，既要做合理、適度使用智能手機的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。同時，廣大APP開發(fā)者和互聯網平臺也要以最大的責任心提供優(yōu)質內容，讓學習軟件與程序更有趣、更有益。人民網：用教育思維管好校園手機趙婀娜
2018浙江軍隊文職招考面試熱點：加強綜合治理，遠離欺凌恐懼
事件回顧近年來，發(fā)生了部分中小學生欺凌事件，引起各界廣泛關注，產生了不良的社會影響。黨中央、國務院對此高度重視。2016年4月，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，在全國開展了為期九個月的專項治理。同年12月，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《中小學(幼兒園)安全工作專項督導暫行辦法》，將學生欺凌和暴力行為預防與應對納入安全專項督導工作。但是，在專項治理和實地督導工作中發(fā)現，目前仍存在對防治學生欺凌重視程度不夠、多方聯動防治機制不健全、對實施欺凌學生懲戒手段缺失等問題，對學生欺凌的界定、程度的劃分、不同程度欺凌情形的處置、處置后的申訴受理、部門和學校的職責分工等還缺少明確規(guī)定，有必要進一步制定針對性、操作性強的實施方案，完善防治學生欺凌的制度體系。為防治中小學生欺凌，促進學校安全，近日，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、人力資源和社會保障部、共青團中央、全國婦聯、中國殘聯十一個部門聯合印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》。對于大家普遍關注的有關學生欺凌的預防和事后處置等問題，方案也給出了明確規(guī)定?！吨卫矸桨浮穼W生欺凌做出界定，明確學生欺凌事件的處置以學校為主，對學生欺凌的不同情形明確了懲戒措施，嚴重欺凌事件可將實施欺凌學生轉送專門(工讀)學校進行教育，涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學生欺凌事件，處置以公安機關、人民法院、人民檢察院為主。面試熱點題近日，教育部等11部門聯合印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》。方案對學生欺凌做出界定，明確學生欺凌事件的處置以學校為主，對學生欺凌的不同情形明確了懲戒措施。對此，你怎么看?|||參考答案教育部等11部門聯合印發(fā)的治理學生欺凌的方案，將學生欺凌法制化，建立了防治學生欺凌的制度體系，從法律的角度為孩子構建了一座保護墻，這是以人為本、依法治國的重要體現，該方案必須堅決落實到底。首先，近年來，學生欺凌事件頻發(fā)，危害影響極大。一方面，頻繁出現的學生欺凌事件呈現出施暴者低齡化、手段多樣化、行為暴力化的特點，由言語辱罵到敲詐勒索，再到拳打腳踢，再到猥瑣拍裸照，甚至毆打致殘致死，欺凌手段讓人觸目驚心;另一方面，學生欺凌危害極大：第一，對受害學生來說，不僅身體受到損傷甚至殘疾，同時人格受辱，也受到極大創(chuàng)傷，易形成自卑懦弱的性格，留下的心理陰影和精神創(chuàng)傷甚至能伴隨一生;第二，對施暴學生來說，不僅要承擔相應醫(yī)藥費用，要受到校方嚴厲批評教育，情節(jié)嚴重的更是要負上法律責任，更重要的是，長期對他人施以欺凌易形成扭曲的人格，易走上違法犯罪的道路。第三，對學校來說，發(fā)生學生欺凌事件會讓家長喪失對學校的信任質疑學校的不作為，同時也會嚴重影響校園整體紀律和風氣。再次，《治理方案》的頒布，意義作用重大。第一，一直以來，關于何為學生欺凌爭議不斷，以往的受欺凌孩子對校園欺凌沒有一個概念，欺凌他人的孩子也不覺得自己犯了多大的錯，甚至有些老師、家長都認為欺凌不過是開玩笑、惡作劇，《方案》對學生欺凌行為的范圍、構成要素做出了界定，提供了判定標準，對學生欺凌與學生間打鬧嬉戲行為做出明確的界定，讓人們重新認識什么是學生欺凌，引起了學生、家長、學校、社會的重視。第二，在以往處理學生欺凌事件中，不少學生欺凌事件被當成惡作劇，部分學校為了不想事件擴大往往采取大事化小小事化了的原則，甚至還對受害者家屬進行勸說，沒有盡到相應責任，而對施暴者往往處于批評教育為主，賠錢了事，這樣輕飄飄的處理，在一定程度上助長了學生欺凌風氣的橫行，而《方案》明確了學校的處置主體，學校應依法依規(guī)進行處理不能敷衍了事，同時針對欺凌事件的不同情形予以相應懲戒，使得受害者得到應有的保護、施暴者得到應有的處罰，同時也給對欺凌還存有僥幸心理的學生一個警示，《方案》為妥善解決學生欺凌時間提供完善的處理機制，有助于對學生欺凌事件的科學化、合理化處理。最后，為了更好地《治理方案》，我有以下幾點建議：一是深入研究，組織部署。各中小學要組織全體教師學習《治理方案》文件，領悟方案精神，深入研究本校具體情況，制定具體實施辦法，如定期開展法制教育活動、制定學生欺凌應急預案和處置流程、校規(guī)中完善防治學生欺凌內容、及時處置跟進學生欺凌事件等。二是全面監(jiān)督，確保落實。一方面各級教育督導部門定期開展學生欺凌綜合治理工作督導檢查，另一方面學校要把治理工作定期向社會告示，接受社會監(jiān)督。三是強化宣傳，積極引導。在全社會做好《治理方案》的宣傳，形成良好輿論氛圍，為治理學生欺凌營造社會合力，家校合一，共同治理。
