2019福建軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作范文：讀書(shū)遇見(jiàn)自己遇見(jiàn)世界
古有牛角掛書(shū)，譜寫(xiě)了瓦崗義軍的英勇傳奇由此奠定了大唐王朝澤蕩五州的基石;今有鬧市讀書(shū)，引領(lǐng)了中華民族艱苦奮斗的風(fēng)潮，讀書(shū)成就了一個(gè)又一個(gè)偉大的傳奇，在每一個(gè)人的心中燃起熱血;相信在未來(lái)之中會(huì)有更多的人加入到讀書(shū)的行列之中，以讀書(shū)索道于世，創(chuàng)造獨(dú)屬于我們的人生奇跡。讓閱讀成為一種生活方式，架起提升自我素質(zhì)與修養(yǎng)的階梯。耳熟能詳?shù)摹墩撜Z(yǔ)》中，蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)哲理。如己所不欲勿施于人領(lǐng)悟?yàn)槿酥?啟蒙讀物《三字經(jīng)》簡(jiǎn)單易懂朗朗上口，如玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。體會(huì)為人之道。在閱讀與理解的過(guò)程中不僅讓孩子了解了一代的歷史，更在潛移默化提高素質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)會(huì)為人之道，處事之道。然而，當(dāng)今社會(huì)人心浮躁，碎片化閱讀問(wèn)題嚴(yán)重，不求甚解，這不僅是閱讀習(xí)慣的問(wèn)題，更是閱讀功利化所導(dǎo)致的。因此，擺正閱讀的態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣，以提高素質(zhì)和修養(yǎng)。讓閱讀成為一種精神力量，豎起彰顯文化底蘊(yùn)的旗幟。造紙術(shù)讓文字書(shū)寫(xiě)有了新的載體，印刷術(shù)讓文化傳播有了新的媒介。書(shū)籍記錄著時(shí)代的交替，承載著文化底蘊(yùn)。西安至昆明的列車(chē)書(shū)屋上，舉辦的讀書(shū)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了身體和靈魂都在路上。同樣在推進(jìn)全民閱讀的浪潮之下，各城市也紛紛響應(yīng)，杭州等一些城市的圖書(shū)館24小時(shí)不歇業(yè)，且不會(huì)阻止流浪人員等進(jìn)入圖書(shū)館。以這種方式鼓勵(lì)閱讀，推進(jìn)書(shū)香社會(huì)的建設(shè)。一方面創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍，另一方面以讀書(shū)縮小階級(jí)差距，閱讀可彰顯一國(guó)之文化底蘊(yùn)。從古至今，閱讀乃集聚精華之道。精華的體現(xiàn)不僅在于各領(lǐng)域之間，關(guān)鍵還在于可以彰顯一國(guó)文化之底蘊(yùn)，并最終使得文化之彩源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。就像浙江杭州一圖書(shū)管，24小時(shí)不歇業(yè)，也不會(huì)驅(qū)趕前來(lái)閱讀的流浪漢。當(dāng)記者采訪圖書(shū)管負(fù)責(zé)人時(shí)，她陳述到圖書(shū)館是供人閱讀的地方，亦是傳遞知識(shí)、文化的地方，對(duì)于前來(lái)閱讀的人們不應(yīng)以其工作或者其他任何方面去區(qū)分。這種做法，一方面感染了大家，帶動(dòng)了平等閱讀、全民閱讀的良好社會(huì)氛圍，另一方面，閱讀成為了連接文化和文字的重要橋梁，向我們強(qiáng)調(diào)著平等價(jià)值觀。換而言之，閱讀彰顯了以人為本、權(quán)利公平的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，要時(shí)刻堅(jiān)持倡導(dǎo)全民閱讀，助力彰顯和挖掘?qū)氋F的文化底蘊(yùn)。致力解決閱讀問(wèn)題，讓閱讀之風(fēng)吹向中華大地。鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。讀書(shū)不僅能讓人進(jìn)步，更是民族前進(jìn)的動(dòng)力和走向文明大國(guó)的推力，然而當(dāng)下閱讀面臨的問(wèn)題還很多，如功利化閱讀，作秀式閱讀等?；貧w閱讀正能量，需要社會(huì)的積極參與。在24小時(shí)圖書(shū)館積極推動(dòng)的同時(shí)，政府也應(yīng)該做好宣傳工作，繼續(xù)推進(jìn)書(shū)香社會(huì)的建設(shè)，合理規(guī)劃圖書(shū)館布局，讓無(wú)論是城市還是農(nóng)村都能享受紅利。讀者也要擺正讀書(shū)心態(tài)，擯棄作秀和功利化，應(yīng)以閱讀改變自己看世界的視角，和提升自己的途徑。多方參與，以此讓閱讀之風(fēng)吹向中華大地。行百里者半九十。推進(jìn)全民閱讀，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。我們必須準(zhǔn)備付出更為艱巨更為艱苦的努力，方能以閱讀架起提升自我素質(zhì)與修養(yǎng)的階梯，方能以閱讀豎起彰顯文化底蘊(yùn)的旗幟。
軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作熱點(diǎn)：重視農(nóng)村孩子的“精神正餐”
|背景鏈接*近年來(lái)，先后考察過(guò)百余所貧困地區(qū)中小學(xué)，欣慰地看到絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐得到較好解決，采購(gòu)、加工、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都有相對(duì)嚴(yán)格的制度，有力保障了孩子們的健康成長(zhǎng)。但與此形成鮮明對(duì)比的是，一些中小學(xué)的圖書(shū)館建設(shè)與學(xué)生的閱讀狀況卻令人擔(dān)憂。|公考角度中公解讀*[提出觀點(diǎn)]知識(shí)就是力量，閱讀改變命運(yùn)，農(nóng)村孩子身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)午餐，心靈的成長(zhǎng)需要精神正餐，要對(duì)精神和身體同樣重視，以閱讀強(qiáng)壯鄉(xiāng)村教育。[綜合分析]首先，中小學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)配備品質(zhì)較低。不少農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)或者是由各種渠道的捐贈(zèng)而來(lái)，或者是通過(guò)圖書(shū)招標(biāo)的補(bǔ)充而來(lái)，不符合中小學(xué)生閱讀要求的圖書(shū)不少，真正的經(jīng)典著作卻比較少。其次，中小學(xué)圖書(shū)館的利用率低，管理水平較差。我們?nèi)ミ^(guò)的中小學(xué)，大多都是在每天下午放學(xué)后開(kāi)放一小時(shí)左右。規(guī)模大一點(diǎn)的學(xué)校，往往要按照年級(jí)輪流借閱，每個(gè)學(xué)生大概每周能輪到一次借閱圖書(shū)。許多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理人員，對(duì)學(xué)生缺少必要的閱讀指導(dǎo)。再次，中小學(xué)校長(zhǎng)和老師對(duì)于閱讀的重視程度不夠。有的縣城重點(diǎn)學(xué)校擁有大量的圖書(shū)，卻沒(méi)有編目，成包成包的圖書(shū)躺在庫(kù)房睡覺(jué);有的鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校翻建教學(xué)樓，把所有的圖書(shū)打包送到食堂的倉(cāng)庫(kù)。調(diào)查中，學(xué)生在被問(wèn)到給你印象最深的一本書(shū)時(shí)，有的人無(wú)言以對(duì)。一個(gè)人的精神發(fā)育史離不開(kāi)閱讀，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。為此，有必要大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的書(shū)香校園建設(shè)，給農(nóng)村孩子提供精神正餐，夯實(shí)農(nóng)村教育的基礎(chǔ)。[對(duì)策措施]第一，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)?？梢匝?qǐng)專(zhuān)家參考已有成熟書(shū)目，如專(zhuān)業(yè)的閱讀研究機(jī)構(gòu)制定的中小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目等，進(jìn)一步研制適合中小學(xué)生的閱讀書(shū)目，作為中小學(xué)圖書(shū)館的基本書(shū)目，規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)配備，遏制目前的低價(jià)招標(biāo)過(guò)程的腐敗現(xiàn)象，確保最好的圖書(shū)能夠進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校。第二，組織專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，檢查剔除劣質(zhì)圖書(shū)。對(duì)全國(guó)各地中小學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行一次全面自查，明確中小學(xué)圖書(shū)的質(zhì)量要求，將不適合中小學(xué)教師及學(xué)生閱讀的圖書(shū)、音像制品和電子出版物剔除出學(xué)校圖書(shū)館。在學(xué)校自查結(jié)束后，組織專(zhuān)業(yè)人員赴全國(guó)各地進(jìn)行隨機(jī)抽查。第三，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)校的規(guī)模，設(shè)置專(zhuān)兼職結(jié)合的圖書(shū)管理員崗位，積極推進(jìn)相關(guān)培訓(xùn)，發(fā)揮師生進(jìn)行圖書(shū)借閱的自組織管理工作，加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)師生的閱讀指導(dǎo)，深入推進(jìn)中小學(xué)的學(xué)科閱讀。第四，鼓勵(lì)社會(huì)公益組織和民間團(tuán)體支持農(nóng)村中小學(xué)的閱讀工程建設(shè)。在捐贈(zèng)優(yōu)秀圖書(shū)、培訓(xùn)閱讀推廣人、開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)等方面給予幫助。鼓勵(lì)閱讀志愿者協(xié)助學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè)。資料來(lái)源：人民網(wǎng)：重視農(nóng)村孩子的精神正餐
軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作技巧：三種提出對(duì)策方式
對(duì)于軍隊(duì)文職招聘來(lái)說(shuō)，備考越早對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)得越透徹，取得一個(gè)更好的成績(jī)。在2020國(guó)考申論中，出現(xiàn)了很多新的變化，比如提出對(duì)策題的再一次出現(xiàn)，上一次出現(xiàn)是在2012年，今年提出對(duì)策題的再次出現(xiàn)，說(shuō)明今年提出對(duì)策題型有了回溫的趨勢(shì)。要做好提出對(duì)策題關(guān)鍵是學(xué)好提出對(duì)策的三種方式。國(guó)考的試題對(duì)于軍隊(duì)文職招聘的備考極具指導(dǎo)性意義，在此進(jìn)行指點(diǎn)。一、直接對(duì)策直接對(duì)策指的是可以直接從材料中找到的對(duì)策的一種方式。很多提出對(duì)策題的材料，考官再給予我們問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì)給我們一些對(duì)策，而我們需要做的就是運(yùn)用歸納概括的能力，將這些對(duì)策從材料中挖掘出來(lái)。在尋找直接對(duì)策的過(guò)程中，第一種方法，可以通過(guò)尋找對(duì)策詞來(lái)找尋直接對(duì)策。常見(jiàn)的一些對(duì)策詞包括：應(yīng)該、需要、需、必須、建議、要等等。例如：政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)督監(jiān)管，這句話我們可以借助對(duì)策詞應(yīng)該，確定這句話是一條政府的對(duì)策，要求政府要加大對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)督監(jiān)管。第二種方法是尋找動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，比如說(shuō)：建設(shè)圖書(shū)館，建設(shè)是動(dòng)詞，圖書(shū)館是賓語(yǔ)，建設(shè)圖書(shū)館是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)就是我們的一個(gè)做法，一條對(duì)策?？忌趯ふ覍?duì)策時(shí)應(yīng)首先關(guān)注材料中的直接對(duì)策。二、間接對(duì)策間接對(duì)策指的是隱含在給定材料當(dāng)中、需要我們?nèi)シ治龆@得的一些對(duì)策。有些材料中，我們發(fā)現(xiàn)里面并沒(méi)有一些表示直接對(duì)策的詞語(yǔ)或句子，而更多的是提到了一些問(wèn)題，或者是闡述了這個(gè)問(wèn)題的原因。此時(shí)可以通過(guò)一些問(wèn)題、原因或者經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)去推出對(duì)策。如針對(duì)北京交通擁堵提一條解決的措施，那么我們找到北京交通擁堵的原因是車(chē)多，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是要讓車(chē)少，因此得出對(duì)策：實(shí)行限號(hào)出行。三、自創(chuàng)對(duì)策自創(chuàng)對(duì)策是根據(jù)考生自身的經(jīng)驗(yàn)積累提出一系列有針對(duì)性可行的措施。在材料中的直接對(duì)策和間接對(duì)策較少，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠題干要求的字?jǐn)?shù)，答題卡上還有空格的時(shí)，這時(shí)我們可以考慮選用自創(chuàng)對(duì)策。但是在作答過(guò)程中個(gè)人積累因人而異，導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，因此要弱化表達(dá)。常見(jiàn)的自創(chuàng)對(duì)策可以從以下幾個(gè)方面入手:一是思想、觀念上，如加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立...的觀念等;二是制度上，完善......制度建設(shè)，出臺(tái)......法律法規(guī);三是管理上，如實(shí)行問(wèn)責(zé)機(jī)制，明確責(zé)任的情況下使......承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然這幾個(gè)方面還需考生在考試過(guò)程中選擇合適的進(jìn)行靈活運(yùn)用。以上就是提出對(duì)策題的對(duì)策來(lái)源，中公教育希望大家能夠重視提出對(duì)策這類(lèi)題型，同時(shí)掌握尋找對(duì)策的方法。
