解放軍文職招聘考試全球視野的管理國(guó)際范圍的道德-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-1920:21:28全球視野的管理國(guó)際范圍的道德道德準(zhǔn)則普遍到跨越國(guó)界的程度了嗎?幾乎沒有!國(guó)家之間社會(huì)和文化的差異是區(qū)分道德和非道德行為的重要環(huán)境因素。一家墨西哥公司的經(jīng)理為了替公司爭(zhēng)取一份利潤(rùn)豐厚的政府合同，而賄賂了墨西哥城的一些高級(jí)政府官員。這種行為在美國(guó)即使不算作犯法，也會(huì)被視為是非道德的行為。但這在墨西哥卻是一種司空見慣的生意行為。在沙特阿拉伯的IBM公司雇員，應(yīng)該遵守美國(guó)的道德標(biāo)準(zhǔn)嗎?還是按到了羅馬就得按羅馬人的習(xí)慣做事這句俗語(yǔ)行事?如果歐洲空中客車公司(Airbus)將付給一位中間人1000萬美元的經(jīng)紀(jì)人費(fèi)，以便和中東航空公司(MiddleEasternairline)簽訂一份關(guān)鍵合同，波音公司會(huì)因?yàn)橥恍袨樵诿绹?guó)被視為不正當(dāng)行為而不該這么做嗎?有一項(xiàng)法規(guī)指導(dǎo)著美國(guó)管理者用付酬的方式影響外國(guó)官員或政治家的行為。1971年通過的國(guó)外腐敗行為法案規(guī)定，美國(guó)公司有意賄賂一位外國(guó)官員是非法的行為。即使這樣，也還是不能減少道德問題。例如，在一些拉丁美洲國(guó)家，政府行政官員的工資低得荒唐，因?yàn)榱?xí)慣允許他們從自己的服務(wù)中收取少量的報(bào)酬。這些報(bào)酬潤(rùn)滑著政府機(jī)器并保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。國(guó)外腐敗行為法案沒有明確規(guī)定付給外國(guó)政府內(nèi)閣或辦事人員小額報(bào)酬為非法，前提是這些報(bào)酬是一個(gè)國(guó)家商業(yè)活動(dòng)允許的一部分收入來源。萊維斯特勞斯公司已決定輸出它的美國(guó)道德標(biāo)準(zhǔn)。該公司近調(diào)查了它的400個(gè)外國(guó)承包商后發(fā)現(xiàn)，大約25%的承包商過度剝削他們的工人。例如，在塞班島的一位承包商，讓工人一天工作11小時(shí)，一周工作7天!還有的承包商經(jīng)常使用童工。為了消除這些虐待工人的現(xiàn)象，萊維斯特勞斯公司的管理當(dāng)局已經(jīng)對(duì)它的外國(guó)承包商采取了嚴(yán)格的指導(dǎo)準(zhǔn)則，包括提供安全和健康的工作條件，不低于當(dāng)?shù)匾话愎べY的報(bào)酬水平。為了保證準(zhǔn)則的實(shí)施，來自美國(guó)總部的檢察者現(xiàn)在進(jìn)行出其不意的查訪。道德發(fā)展階段一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性的研究表明，道德發(fā)展存在三個(gè)水平，每一個(gè)水平包含兩個(gè)階段。在每一個(gè)相繼的階段上，個(gè)人道德判斷變得越來越不依賴外界的影響。這三個(gè)水平和6個(gè)階段如表53所示。第一個(gè)水平稱為前慣例(Preconventional)水平。在這個(gè)水平上，個(gè)人僅當(dāng)物質(zhì)懲罰、報(bào)酬或互相幫助等個(gè)人后果卷入時(shí)，才對(duì)正確或錯(cuò)誤的概念作出反應(yīng)。當(dāng)演進(jìn)到慣例(Conventional)水平時(shí)，表明道德價(jià)值存在于維護(hù)傳統(tǒng)秩序和他人的期望之中。在原則(Principled)水平上，個(gè)人作出明確的努力，擺脫他們所屬的團(tuán)體或一般社會(huì)的權(quán)威，確定自己的道德原則。通過對(duì)道德發(fā)展階段的研究，我們可以得出幾個(gè)結(jié)論。首先，人們以前后銜接的方式通過6個(gè)階段。他們逐漸地順著階梯向上移動(dòng)，一個(gè)階段接著一個(gè)階段地移動(dòng)，而不是跳躍式地前進(jìn)。第二，不存在道德水平持續(xù)發(fā)展的保障，發(fā)展可能會(huì)停止在任何一個(gè)階段上。第三，大部分的成年人處于第4階段上，他們被束于遵守社會(huì)準(zhǔn)則和法律。后，一個(gè)管理者達(dá)到的階段越高，他就越傾向于采取符合道德的行為。例如，處于第3階段上的一位管理者，可能制定將得到他周圍的人們支持的決策；處于第4階段上的管理者，將尋求制定尊重公司規(guī)則和程序的決策，以成為一名模范的公司公民；處于第5階段上的管理者，更有可能對(duì)他認(rèn)為錯(cuò)誤的組織行為提出挑戰(zhàn)。近，許多大學(xué)試圖提高學(xué)生的道德意識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)，他們的努力集中于幫助學(xué)生達(dá)到原則水平的高度。
解放軍文職招聘考試建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-1516:27:25三、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制（一）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，學(xué)生的發(fā)展需要被忽視?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，促進(jìn)了新型班級(jí)的建立，把學(xué)生放在了主體地位，教育以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，學(xué)生在某種程度上是教師的附屬物，教師和學(xué)生的人人關(guān)系降低為人物的關(guān)系，學(xué)生的主體地位根本無法保障?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新型班級(jí)的建立，從而為以學(xué)生為本的班級(jí)管理提供了保證?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。（三）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力由于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)有限，即使有，也只是教師意志的再現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加小干部崗位，適當(dāng)進(jìn)行小干部輪換；按照民主程序選拔干部；是小干部從教師的助手轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的代表；把學(xué)生的注意力從當(dāng)干部引向當(dāng)合格的班級(jí)小主人；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。課堂練習(xí)班主任對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的（）。A.個(gè)性影響力B.形象影響力C.服務(wù)影響力D.經(jīng)濟(jì)影響力班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于（）A．平行管理B．常規(guī)管理C．民主管理D．目標(biāo)管理把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）A．常規(guī)管理B．目標(biāo)管理C．平行管理D．民主管理在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一種？（）A．權(quán)威型B．民主型C．放任型D．遷就型有一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的調(diào)皮大王，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動(dòng)，有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部軟弱無力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，兼上這個(gè)班的語(yǔ)文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個(gè)班的面貌？1、了解和研究學(xué)生2、做好班集體教育工作，特別是班干部培養(yǎng)工作3、做好曾剛的個(gè)別教育工作，運(yùn)用長(zhǎng)善救失的德育原則4、組織活動(dòng)，增集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力5、做好家長(zhǎng)的教育工作6、語(yǔ)文課上多鼓勵(lì)學(xué)生，用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念對(duì)待層次不同的學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心并加強(qiáng)與與其他任課教師的溝通。
解放軍文職招聘考試市場(chǎng)對(duì)管理者的估價(jià)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-1920:05:27市場(chǎng)對(duì)管理者的估價(jià)優(yōu)秀的管理者能變草為金；低劣的管理者卻恰好相反。這個(gè)道理對(duì)于那些設(shè)計(jì)組織的報(bào)酬系統(tǒng)的人來說是再清楚不過了。管理者趨向于比操作者掙得更多，隨著管理者職權(quán)和責(zé)任的擴(kuò)大，他的報(bào)酬也相應(yīng)地提高，并且，許多組織愿意支會(huì)極具誘惑力的報(bào)酬，以吸引和留住優(yōu)秀的管理者。如果你私下詢問像普賴斯‐沃特豪斯(PriceWaterhouse)和阿瑟‐安德森(ArthurAndersen)這樣的大型公立會(huì)計(jì)企業(yè)的雇員報(bào)酬體系，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的事實(shí)，這些企業(yè)好的會(huì)計(jì)專家的年薪，很少超過75000美元。相反，這些企業(yè)的高級(jí)管理合伙人的年收入，很少有低于125000美元的，有的甚至超過750000美元。這些企業(yè)付給他們的管理者的報(bào)酬大大超這非管理者這一事實(shí)，是對(duì)有效管理者的技能的好度量。這些會(huì)計(jì)企業(yè)是這么做的，其大多數(shù)企業(yè)也是這么做的。這是因?yàn)?，?yōu)秀管理者的技能是一種稀缺商品，報(bào)酬方案只是該組織對(duì)這種稀缺商品價(jià)值的一種度量。是不是所有的管理者都能掙到6位數(shù)字的收入?不是的!如此高的工資通常是留給高級(jí)管理者的。你是不是希望作個(gè)管理者?對(duì)這個(gè)問題的回答取決于你在組織中的等級(jí)，你所受的教育和經(jīng)驗(yàn)，組織經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)類型，組織所在社區(qū)報(bào)酬的相對(duì)水平，以及你作為一個(gè)管理者的有效程度。大多數(shù)基層監(jiān)工的年薪是25000美元到45000美元左右；中層管理者的起薪約為35000美元，高可達(dá)到90000美元左右；大公司管理者每年可以掙到100萬美元或更多。例如，1990年，美國(guó)50家大的上市公司總經(jīng)理的平均現(xiàn)金報(bào)酬(工資加每年紅利)為248萬美元。在許多情況下，這還不包括獎(jiǎng)給這些總經(jīng)理的股票期權(quán)。就在同一年，蘋果計(jì)算機(jī)公司(Apple)總裁約翰斯卡利(JohnSculley)的收入為220萬美元，除此以外，他還從以前獎(jiǎng)給他的股票期權(quán)的兌現(xiàn)中得到1450萬美元。管理者的工資反應(yīng)了市場(chǎng)供求的作用，管理的超級(jí)明星，像職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)的超級(jí)明星一樣，成為企業(yè)不惜重金爭(zhēng)奪的對(duì)象。
解放軍文職招聘考試科學(xué)管理理論的傳播-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-2522:23:09種子播下之后，科學(xué)管理很快就找到了一些其他的倡導(dǎo)者，他們努力使科學(xué)管理的思想和方法在更大的范圍內(nèi)發(fā)生影響。[30]在他們的努力下，科學(xué)管理的理論和實(shí)踐都獲得了較快的發(fā)展。在實(shí)踐上，先是在美國(guó)的杜邦公司進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，然后擴(kuò)展到美國(guó)的通用汽車公司，并都取得了成功。與此同時(shí)，科學(xué)管理理論走進(jìn)了當(dāng)時(shí)美國(guó)高等院校的課堂。在大學(xué)教育中進(jìn)行管理學(xué)方面的教學(xué)和研究，不僅促進(jìn)和完善了科學(xué)管理的理論研究，而且還促進(jìn)企業(yè)管理水平的提高，并為企業(yè)培養(yǎng)了大批人才。一、工業(yè)管理教育早期的管理教育主要是有關(guān)工程管理即工業(yè)工程教育。1900年前，沒有一所院校開設(shè)這類課程，但到了1922年增加到10所，1930年增加到了35所。其主要課程是合理的組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、工廠和設(shè)備的政策、動(dòng)作和工時(shí)研究、刺激工資和支付計(jì)劃、采購(gòu)、原料運(yùn)輸、原料控制及勞資關(guān)系等。管理先驅(qū)者們對(duì)科學(xué)管理教育的推廣做出了貢獻(xiàn)。哈洛泊森就是在泰勒的科學(xué)管理得到普及之前，在大學(xué)為研究生開設(shè)管理課程的。他主持了美國(guó)第一次科學(xué)管理會(huì)議，并作為泰勒協(xié)會(huì)的主席對(duì)泰勒的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響。他認(rèn)為教育者應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的基本原理，并集中力量對(duì)工業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)問題進(jìn)行創(chuàng)造性研究。他還認(rèn)為行政管理是處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的道義、社會(huì)和政治方面的問題，而科學(xué)管理是解決技術(shù)方面的問題。珀森成為發(fā)展科學(xué)管理思想方面的一位重要人物。[31]德克斯特金布爾是美國(guó)的管理教育家。他曾在美國(guó)擔(dān)任很多重要的職務(wù)，如1920～1936年任康乃爾大學(xué)工程學(xué)院院長(zhǎng)，以后任康乃爾大學(xué)代理校長(zhǎng)，1922年擔(dān)任美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，1926～1928年任美國(guó)工程技術(shù)委員會(huì)主席，1929年任工程教育促進(jìn)會(huì)主席。他在任職期間為普及科學(xué)管理作了大量的工作，并且著有大量的著作。他在泰勒的《工廠管理》出版后的第一年，就決定在大學(xué)里開設(shè)一門泰勒的科學(xué)管理課程，在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，這是一個(gè)開創(chuàng)性的工作。直到4年以后，哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院才開始按泰勒的思想來講授工廠管理。金布爾在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中寫了很多著作。其中《工業(yè)組織原理》一書是一本在該領(lǐng)域堪稱開創(chuàng)性的著作，長(zhǎng)期以來一直是一本標(biāo)準(zhǔn)的教科書。他能把科學(xué)研究和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)傳播科學(xué)管理思想起著很大的作用。雨果迪默是美國(guó)管理教材的編寫者和管理教育家。迪默自學(xué)成才，寫了一些影響很大的管理教科書。如在1910年出版的《工廠組織和經(jīng)營(yíng)管理》。他把自己對(duì)科學(xué)管理原理的領(lǐng)會(huì)，和他在咨詢工程師工作中應(yīng)用泰勒制方法的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合起來，較好地闡述了各項(xiàng)管理原則之間的相互聯(lián)系和普遍應(yīng)用。他還在管理教育（包括函授管理教育）方面有著較大的貢獻(xiàn)。他在密切結(jié)合管理實(shí)踐的過程中，長(zhǎng)期從事管理教育工作，在任賓夕法尼亞州立學(xué)院教授時(shí)，他是最早主張把工業(yè)管理作為教學(xué)大綱的中心人物之一。在他的最后的19年中，他在芝加哥拉薩勒函授學(xué)院工作，對(duì)成千上萬不脫產(chǎn)的管理人員進(jìn)行函授教育，使他們都能自學(xué)成才，提高管理效率。他的管理實(shí)踐活動(dòng)和咨詢工作、著作和教學(xué)活動(dòng)等對(duì)促進(jìn)美國(guó)的管理思想和管理教育的發(fā)展起了較大的作用。
