解放軍文職招聘考試心理發(fā)展的差異性-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-1616:36:06心理發(fā)展的差異性與教育（一）智能差異與教育1.智能指處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環(huán)境的能力。2．智力差異：1智能水平的差異：呈常態(tài)分布（量的差異）2智能結構差異：加德納的多元智力理論（語言、音樂、邏輯數(shù)理、空間、身體語言、自我認識、人際關系等能力）（質(zhì)的差異）3智能發(fā)展的差異：早慧和大器晚成。3．智能差異與學業(yè)成就1智能差異與學習總量。智能是影響學習的一個重要因素，IQ與學業(yè)成績存在中等程度的相關；但不是唯一的因素，知識結構、認知發(fā)展水平，學習動機、集體和教師等因素亦有重要影響；兒童的智能水平不僅影響學習數(shù)量，還影響學習質(zhì)量。智能結構上的差異也影響學業(yè)成績。2教學處理與智能的相互作用影響學生學業(yè)成績。使用的教學方法越是要求學生對信息作復雜的認知加工，則智力與學業(yè)成績的相關程度就越高。（二）.人格差異與教育1.人格差異個體在穩(wěn)定的心理特征方面的差異。兩大觀點：1人格特質(zhì)差異：（量的差異）2人格類型差異：（質(zhì)的差異）2．人格差異與教育心理學研究人格差異的實踐意義就是要針對受教育者的個性特點來進行教育工作。（三）.認知方式差異與教育認知方式又稱認知風格，認知類型，指個體偏愛的加工信息方式，是個體知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，它主要影響學生所采取的學習方式；認知方式的個體差異是因材施教必須考慮的心理變量，教師的教學方式與學生的認知方式相匹配，能提高兒童的學習效果。因材施教1發(fā)揮不同認知方式的特點2采取適當?shù)慕逃胧浹a認知方式的缺點具體分為：1．場獨立性和場依存性（威特金對知覺的研究）分類依據(jù)：認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度。場依存性者對事物的知覺傾向于以來外在的參照（身外客觀事物），場獨立性者對客觀事物判斷時，傾向于利用自己的內(nèi)在參照（主體感覺）。分類參照物知覺方式學習策略學科興趣場獨立者內(nèi)部參照善于運用分析的知覺方式內(nèi)在動機，獨立自主學習自然科學場依存者外部參照非分析的，籠統(tǒng)的整體知覺方式外在動機，易受暗示社會科學2．沉思型和沖動型分類依據(jù)：概念速度。反映了個體信息加工，形成假設，解決問題過程的速度和準確性。沉思型：在碰到問題時傾向于深思熟慮，認真審視，權衡方法，選擇最佳方案，錯誤較少沖動型：傾向于很快的檢驗假設，根據(jù)問題的部分信息倉促作出決定，反應速度較快，但容易發(fā)生錯誤。（四）.性別差異與教育1.男女性別差異體現(xiàn)在如下方面：1男女存在一定差異，但不能夸大。這種差異不是固定的，直線式的，它隨著年齡增長和智力活動的內(nèi)容而發(fā)展變化。2男女智力總體水平相當，但在分布上有顯著差異，男性的離散程度比女性大。3男女智力結構上也存在差異，但是各具優(yōu)勢領域。4男女在性格方面也存在一定的差異。2．性別差異與教育：教育時要注意：1針對性別差異，在選擇教學方式上應該有不同的處理方式。具體教育對象具體分析；2發(fā)揚優(yōu)勢，克服劣勢；3創(chuàng)造條件，加強男女兩性的交往；4消除偏見，對男女一視同仁，修訂教材和課外讀物，消除男性社會一邊倒的傳播；5教育兒童正確認識自己。
