【導(dǎo)語(yǔ)】2020軍隊(duì)文職崗位能力：通過標(biāo)志詞看行文脈絡(luò)已發(fā)布，為助力各位考生做好2020年軍隊(duì)文職招聘考試準(zhǔn)備，紅師軍隊(duì)文職考試網(wǎng)提供了軍隊(duì)文職公共科目和專業(yè)科目等內(nèi)容，祝大家考試順利。
眾所周知，言語(yǔ)理解在考試中一般考察三大題型，即選詞填空、片段閱讀和語(yǔ)句表達(dá)，幾大題型中相對(duì)較難的是選詞填空，相對(duì)容易得分的是片段閱讀，今天我們就來聊聊片段閱讀那些事。
從近幾年考試題來看，片段閱讀在考試中少則十幾個(gè)，多則二十個(gè)，足以看出它的重要性，而片段閱讀?？嫉念}型也比較多，有主旨觀點(diǎn)題、標(biāo)題添加題、道理啟示題、文意推斷題、承接敘述題、細(xì)節(jié)判斷和細(xì)節(jié)查找題等題型，其中，主旨觀點(diǎn)題又是重中之重，把握好了主旨觀點(diǎn)題，其他問題也就迎刃而解了，那如何才能把握住主旨觀點(diǎn)呢?紅師教育把主旨觀點(diǎn)題分成三部分知識(shí)點(diǎn)展開講解。具體是要掌握三大能力，首先，要學(xué)會(huì)主題詞篩選能力;其次，行文脈絡(luò)分析能力;最后，選項(xiàng)分析能力。今天我們就以其中一個(gè)能力，即行文脈絡(luò)分析能力為例，和大家一起分享知識(shí)點(diǎn)。
先看例題：
例題1.公元 1616 年，莎士比亞與湯顯祖同年逝世。二人都可算作 16、17 世紀(jì)之交的偉大劇作家。二人都愛寫劇本，不過寫法卻不大一樣。比如《羅密歐與朱麗葉》故事臨近結(jié)尾，一雙戀人殉情身亡，慘烈的悲劇以雙方家族的和解收尾。和解的意愿的確美妙，只可惜，莎翁用于和解的筆墨太過不經(jīng)意，仿佛僅僅為了“和解”的概念草草應(yīng)付收?qǐng)??！赌档ねぁ防锏亩披惸?，因?mèng)中的相遇而思，而哀，而死，又因此而還生，而圓滿。湯顯祖將筆墨揮灑于愛而不耗損于恨，推敲于柔美而不沉醉于暴力，他筆下的愛，期待、給予、容納、無嗔。
這段文字的主旨是：
A.闡述莎士比亞和湯顯祖的偉大之處
B.分析《牡丹亭》獨(dú)特的寫作手法
C.比較莎士比亞和湯顯祖的藝術(shù)風(fēng)格
D.總結(jié)中外古典戲曲的共同點(diǎn)
解析：通過整個(gè)題目的閱讀，大概知道整個(gè)文段是圍繞著莎士比亞和湯顯祖的寫作去展開論述，文段首先引出莎士比亞和湯顯祖兩人，并說明二人都是偉大劇作家，隨后用關(guān)鍵詞“不過”說明二者寫法的不同，緊接著通過舉例，說明比如后面是作為論據(jù)，目的是說明二者寫法上的不一樣，故本題重點(diǎn)說明兩者的寫作手法的不同。對(duì)應(yīng)答案即是C項(xiàng)，A向偉大之處僅僅提到，未展開論述，排除;B項(xiàng)《牡丹亭》僅是文章的例子，非重點(diǎn)，排除;D項(xiàng)總結(jié)中外古典戲曲的共同點(diǎn)，題干找不到依據(jù)，且文段重點(diǎn)是在比較二者的風(fēng)格，偏離了核心，排除，故本題答案選C。
例題2.瓷器原是一大俗之物，是日常生活用品，最初脫胎于陶器。歷經(jīng)數(shù)千年，它才終于擺脫最初的粗陋面目，登堂入室，成了大雅的藝術(shù)品，但是用于日常生活的瓷器器皿還是用于日常生活，并未因成了價(jià)值連城的藝術(shù)品而失去世俗性。世俗是瓷器厚實(shí)而龐大的藝術(shù)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，它才一步步登高，越來越好，藝無止境，美無止境?？梢姶笱旁⒂诖笏字?，無俗也就無雅，雅俗其實(shí)是一體的。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：
A.日常生活需求是瓷器藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力
B.瓷器藝術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了由俗變雅的漫長(zhǎng)過程
C.瓷器藝術(shù)的俗與雅之間是相互依存、辯證統(tǒng)一的關(guān)系
D.粗陋的生活用品在演變成精美藝術(shù)品的同時(shí)仍保持著世俗性
解析：通過題干整體的閱讀可知，整個(gè)文段是圍繞著“瓷器的雅俗”展開論述，首先介紹了瓷器來源，而后說到瓷器發(fā)展成為了大雅的藝術(shù)品，但是并未失去世俗性，反而在世俗性的基礎(chǔ)上一步步登高，最后用關(guān)鍵詞“可見”，總結(jié)上文，說明雅俗是分不開的，是一體的。A項(xiàng)偏離了文段論述的核心“雅與俗”，排除;B項(xiàng)“由俗變雅的”說法錯(cuò)誤，文段說的是一只保持世俗性，排除;C項(xiàng)為文段同意轉(zhuǎn)述，保留;D項(xiàng)偏離“瓷器”，排除，故本題選擇C項(xiàng)。
例題3.經(jīng)常有人說，“頂花帶刺”黃瓜要少吃，兒童吃了會(huì)引起性早熟。事實(shí)上，黃瓜的花基本上是雌雄同株異花，可以不經(jīng)過授粉、受精，結(jié)出“頂花帶刺”的黃瓜。冬春季節(jié)的“頂花帶刺”黃瓜，除黃瓜自身特性外，有的是使用氯吡脲造成的。氯吡脲是國(guó)家允許在黃瓜上使用的植物性激素。冬春季黃瓜植株生長(zhǎng)緩慢，雌花數(shù)量多，座果率低，因此，常常在開花當(dāng)天用濃度約為 50 毫克/升的氯吡脲藥液涂抹花柄，以增加產(chǎn)量。氯吡脲與動(dòng)物激素在性質(zhì)、作用機(jī)理等方面完全不同，它對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)物是不產(chǎn)生作用的。
這段文字意在說明：
A.黃瓜“頂花帶刺”存在兩類不同的情況
B.“頂花帶刺”黃瓜從生物機(jī)理上看是安全的
C.吃“頂花帶刺”黃瓜不會(huì)引起性早熟
D.氯吡脲是國(guó)家允許在黃瓜上使用的植物性激素
解析：通過整個(gè)文段的閱讀，可知該片段是圍繞著“頂花帶刺的黃瓜”展開論述，首先提出觀點(diǎn)““頂花帶刺”黃瓜要少吃，兒童吃了會(huì)引起性早熟”，緊接著用了關(guān)鍵詞“事實(shí)上”對(duì)前文觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁，并用黃瓜自身特性和氯吡脲兩個(gè)方面說明，頂花帶刺黃瓜吃了不會(huì)引起性早熟，故本文核心在于頂花帶刺黃瓜不會(huì)引起性早熟，對(duì)應(yīng)C項(xiàng)，A項(xiàng)黃瓜“頂花帶刺”存在兩類不同的情況，分別指的是黃瓜自身特性和氯吡脲兩個(gè)方面，文段有提到，但是這作為論據(jù)，非重點(diǎn)，排除;B項(xiàng)“頂花帶刺”黃瓜從生物機(jī)理上看是安全的，僅是說到自身特性這一方面，為部分文段，且安全一詞也無法指代“性早熟”，偏離核心話題，排除;D項(xiàng)氯吡脲是國(guó)家允許在黃瓜上使用的植物性激素，作為文段論述的論據(jù)，非重點(diǎn)，排除，故本題答案選C項(xiàng)。
通過以上題目，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)題目雖然比較長(zhǎng)，但是，如果清楚整個(gè)文段的行文脈絡(luò)還是比較簡(jiǎn)單的。通過大量的線下授課我們發(fā)現(xiàn)，很多考生片段閱讀最難的幾個(gè)點(diǎn)在于：題干太長(zhǎng)導(dǎo)致閱讀慢、行文復(fù)雜導(dǎo)致脈絡(luò)不懂、選項(xiàng)相近導(dǎo)致難選擇……這幾個(gè)問題雖然表面沒啥聯(lián)系，但本質(zhì)上都是由于行文脈絡(luò)分不清楚，我相信，讀懂了行文脈絡(luò)，選項(xiàng)選擇上基本沒問題。那要怎么樣才能讀懂行文脈絡(luò)呢?
其實(shí)，讀懂行文脈絡(luò)沒有那么難。大部分題目都可以通過關(guān)鍵詞讀懂?；氐缴厦嫒齻€(gè)題，分別提到關(guān)鍵詞“不過、事實(shí)上、可見”，如果細(xì)心一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，最后選的選項(xiàng)基本就是在關(guān)鍵詞之后，那么那些詞語(yǔ)是我們需要關(guān)注的呢?紅師教育給出了總結(jié)：
1、轉(zhuǎn)折詞：但是、然而、實(shí)際上、不過、卻、事實(shí)恰恰是;
2、因果詞：因此、所以、由此可得、正因?yàn)槿绱?、由?
3、總結(jié)詞：可見、綜上、鑒于此、總之;
4、并列詞：一方面……另一方面……;同時(shí);此外;
5、隱含作者觀點(diǎn)的詞：令人遺憾的是、結(jié)果表明、我相信、我認(rèn)為。
練一練
例題1.翻譯時(shí)，“直譯”偏重于對(duì)原文的忠實(shí)，“意譯”偏重于譯文語(yǔ)氣的順暢。哪種譯法最妥當(dāng)，人們各執(zhí)己見。依我看，直譯和意譯的分別根本不應(yīng)存在。忠實(shí)的翻譯必定能盡量表達(dá)原文的意思。思想感情與語(yǔ)言是一致的，相隨而變的，一個(gè)意思只有一個(gè)精確的說法，換一個(gè)說法，意味就完全不同。所以想盡量表述原文的意思，必須盡量保存原文的語(yǔ)句組織。因此，直譯不能不是意譯，而意譯也不能不是直譯。
這段文字中，作者認(rèn)為：
A.應(yīng)隨原文意思靈活選擇翻譯方法
B.忠實(shí)于原文思想是翻譯的最高藝術(shù)
C.人為劃分直譯、意譯本無必要
D.翻譯時(shí)應(yīng)盡量減少譯者個(gè)人風(fēng)格的影響
答案：C
