心理咨詢前應(yīng)該準(zhǔn)備什么？ - 常識(shí)判斷
心理咨詢前應(yīng)該準(zhǔn)備什么？減小字體增大字體心理咨詢前應(yīng)該準(zhǔn)備什么？（答出要點(diǎn)即可，答對(duì)6條）
參考答案：(1)想好開(kāi)頭說(shuō)什么。一些求醫(yī)者見(jiàn)到醫(yī)生后情緒波動(dòng)很大，不知從何談起，浪費(fèi)了許多時(shí)間。事先想好開(kāi)場(chǎng)白，幾句話就能進(jìn)入主題，給醫(yī)生一個(gè)好感覺(jué)。
(2)把心理醫(yī)生看作是一個(gè)特別親密的朋友。心理問(wèn)題，大多要有情感上的傾訴，這是病人和醫(yī)生的共同愿望，一點(diǎn)兒也不矛盾，且醫(yī)生會(huì)對(duì)你的泄密給予絕對(duì)的保密。因此，面對(duì)心理醫(yī)生，盡可能敞開(kāi)心扉。傾訴要有所節(jié)制。人在激動(dòng)時(shí)易失控，一肚子的煩惱和苦水恨不得全都倒出來(lái)，從時(shí)間上考慮，你的傾訴在10-30分鐘即可。
(3)有問(wèn)必答比拐彎抹角更利于溝通。一些求醫(yī)者存在種種顧慮，有的人說(shuō)到一半時(shí)忽然又后悔了，改變了主題；有些人因怕露丑、害羞等原因不肯說(shuō)關(guān)鍵的問(wèn)題，這都不利于達(dá)到醫(yī)治心病的目的。對(duì)醫(yī)生的提問(wèn)最好是有問(wèn)必答，使醫(yī)生的分析、判斷更準(zhǔn)確。
(4)不必過(guò)分地關(guān)注自我的表現(xiàn)與形象。求醫(yī)不是求職或與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)談話。醫(yī)生并不大關(guān)心你表層的東西，而是更注重解決你的心理問(wèn)題。在與醫(yī)生的談話中，你要盡可能地放松一些，不要在說(shuō)話中過(guò)多考慮方式方法和技巧。有話直說(shuō)，開(kāi)門見(jiàn)山最好。
(5)防止就事論事地糾纏于細(xì)節(jié)之中。有些人生怕醫(yī)生不了解自己的經(jīng)歷與問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展和現(xiàn)狀，用大量時(shí)間去講述一件事的細(xì)節(jié)，其實(shí)，這是不必要的。醫(yī)生更關(guān)注你的思想觀念及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。對(duì)于事情的敘述，先可大致講一講，然后等醫(yī)生提問(wèn)再說(shuō)。
(6)不要期望由心理醫(yī)生給你決策。比如說(shuō)離不離婚，與戀愛(ài)對(duì)象是否繼續(xù)保持關(guān)系等問(wèn)題，不少咨詢者希望醫(yī)生給一個(gè)明確的答復(fù)。而心理醫(yī)生的職業(yè)準(zhǔn)則恰恰是避免這種不能完全負(fù)責(zé)的硬性指導(dǎo)。他們只能給你講些觀點(diǎn)和道理，啟發(fā)、疏導(dǎo)你的癥結(jié)，最后的大主意還得由你自己拿。
(7)不要希望一次咨詢就根治。解決心理問(wèn)題往往要有一個(gè)過(guò)程，那種希望一點(diǎn)通、仙人指路的走捷徑時(shí)想法是不現(xiàn)實(shí)的。如果與醫(yī)生面談不便，還可以電話交流。當(dāng)然，現(xiàn)在網(wǎng)上交流成了時(shí)尚。
(8)心理問(wèn)題不要等成了心病時(shí)才去求醫(yī)。現(xiàn)實(shí)中，心病不算病的觀念還很有市場(chǎng)，不到萬(wàn)不得巳，人們似乎還不愿與心理醫(yī)生打交道。其實(shí)預(yù)防心理疾病與心理疾病的及早治療更為重要，在心理才感冒，還未發(fā)高燒時(shí)就應(yīng)該去找心理醫(yī)生了。
(9)對(duì)于有關(guān)性的問(wèn)題，最好能找同性別的醫(yī)生。盡管心理醫(yī)生在診治病人時(shí)有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，但涉及到性的問(wèn)題，同性之間說(shuō)話更為方便和深入些。退一步說(shuō)，如果找不到同性醫(yī)生，向異性心理醫(yī)生談性的問(wèn)題也是可以的，不必過(guò)分緊張。在醫(yī)生眼里，患者的性別是無(wú)關(guān)緊要的。
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2019解放軍文職招聘考試《心理學(xué)》簡(jiǎn)答題7-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-10 21:37:56教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?(1)組織教學(xué)能力(2)言語(yǔ)表達(dá)能力(3)了解學(xué)生的能力(4)獨(dú)立創(chuàng)造能力(5)實(shí)際操作能力(6)適應(yīng)新情境教師的意志特征?(1)實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性(2)進(jìn)行教育決策的果斷性(3)處理師生矛盾的自制性樹(shù)立教師角色威信的意義?(1)是學(xué)生接受教育引導(dǎo)的心理基礎(chǔ)(2)是點(diǎn)燃學(xué)生積極傳感的火炬(3)教師威信是增強(qiáng)榜樣力量的條件教師角色的心理沖突有那些?(1)社會(huì)期望角色與教師實(shí)際角色的矛盾(2)角色勞動(dòng)艱辛與待遇偏低的矛盾(3)主觀高期望與工作實(shí)際效果的矛盾(4)教師勞動(dòng)的個(gè)體性協(xié)作性的矛盾如何調(diào)適教師心理沖突?(1)充實(shí)提高、自勉自慰(2)期望適度、不斷成功(3)情緒樂(lè)觀、充滿師愛(ài)(4)寬的待人、樂(lè)交善處
2019解放軍文職招聘考試《心理學(xué)》簡(jiǎn)答題3-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-10 21:36:59學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想?(1)快樂(lè)學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿快樂(lè)的過(guò)程(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人(3)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間(4)正確鼓勵(lì)學(xué)生，不濫用懲罰(5)讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性(6)每個(gè)教師都應(yīng)成為 心理指導(dǎo)者學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的主要內(nèi)容?(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣(2)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)(3)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)(4)杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激(5)鍛煉堅(jiān)定的意志(6)培養(yǎng)活躍的思維(7)陶冶積極的情感(8)煉就字我心理修養(yǎng)的能力班主任工作中的 批評(píng)藝術(shù)?(1)批評(píng)要合理(2)批評(píng)與教育相結(jié)合(3)批評(píng)要及時(shí)(4)批評(píng)要考慮錯(cuò)誤的原故(5)批評(píng)要和風(fēng)細(xì)雨(6)不要當(dāng)眾批評(píng)(7)批評(píng)要帶有鼓勵(lì)(8)批評(píng)不要七嘴八舌
2019解放軍文職招聘考試《教育心理學(xué)》專項(xiàng)訓(xùn)練69-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-10 21:32:306.簡(jiǎn)述性格差異的教育意義。參考答案：①性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。②性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。③性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。④為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。性格差異的影響：①影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式②影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量③影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。所以為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。四、論述題1.根據(jù)辯證唯物主義的發(fā)展觀以及國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究成果，人的心理發(fā)展一般有以下幾方面的特點(diǎn)。參考答案：①人的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。人的一生就是生理、認(rèn)知和社會(huì)化等方面相互影響不斷生長(zhǎng)變化的過(guò)程。②人的心理發(fā)展在正常的情況下是有順序的，遵循著發(fā)展的一般規(guī)律。③每個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有自己的特殊性，表現(xiàn)出發(fā)展的個(gè)別差異。④心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，其各自發(fā)展到成熟所需的時(shí)間以及發(fā)展的高峰期所出現(xiàn)的年齡階段也不盡相同。此外，人的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，關(guān)鍵期是指某些行為或心理機(jī)能在發(fā)展的某一特定時(shí)期，在適當(dāng)?shù)臈l件下才會(huì)出現(xiàn)。⑤人的心理發(fā)展又是分階段的，不同的階段具有各自質(zhì)的規(guī)定性和相對(duì)一致的年齡區(qū)間。各個(gè)階段的質(zhì)的規(guī)定性或各個(gè)階段的特征是由個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化等;各方面的發(fā)展水平所決定的。⑥根據(jù)不同個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展等方面表現(xiàn)出的較為一致的特點(diǎn)，可以把人出生以后的發(fā)展分為以下的8個(gè)階段：乳兒期(0～1歲)、嬰兒 期(1～3歲)和幼兒期(3～6歲);學(xué)齡初期(7～11歲)又稱童年期;學(xué)齡中期(1l～15歲)又稱少年期;學(xué)齡晚期(15～25歲)，又稱為青年初期;成年期(25～65歲)，包括青年期和壯年期;老年期(65歲到死亡)。
