2017年解放軍文職考試--課程的定義及其不同觀點(diǎn)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2016-06-28 10:51:41課程，簡單說是指課業(yè)及其進(jìn)程。在教育上，指學(xué)校的課程，即學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。課程有廣義狹義之分，廣義指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科（即教學(xué)科目）的總和，狹義上指某一門學(xué)科。歷史上對于課程的界定，大概有以下幾種：（一）課程即教學(xué)科目。從我國古代的課程 六藝 以及西方中世紀(jì)的課程 七藝 來看，人們把課程視作教學(xué)科目已經(jīng)有很久的歷史了。而最早采用 課程 一詞的斯賓塞，也是從諸學(xué)科的角度來探討問題。（二）課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這是美國教育家杜威提出的觀點(diǎn)。杜威認(rèn)為手段和目的是同一過程不可分割的部分，課程不是預(yù)先決定的目的，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。目前，西方的一些人本主義課程論者都趨向于這種觀點(diǎn)，開始把課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向個人。（三）課程即文化再生產(chǎn)。鮑爾斯和金蒂斯是這一觀點(diǎn)的代表人物。他們認(rèn)為，課程事實(shí)上都是某種社會文化的反映，學(xué)校的教育職責(zé)是要再生產(chǎn)對下一代有用的知識和價值。也就是說，課程是 從一定社會的文化里選擇出來的材料 。（四）課程即社會改造的過程。巴西的弗萊雷是這一主張的代表。該觀點(diǎn)認(rèn)為課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從于社會文化，而是要幫助學(xué)生擺脫社會制度的束縛。建議課程的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會的主要問題和主要弊端、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及改造社會和社會活動規(guī)劃等方面。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題2100-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-08 21:47:4914、教學(xué)單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。( )答案：15、課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。( )答案：16、評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。( )答案：17、課程評價既是課程設(shè)計與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。( )答案：18、教育改革的核心是課程的改革。( )答案：19、各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。( )答案：20、在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃;教學(xué)大綱;教科書 。( )答案：21、開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。( )答案：22、地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。( )答案：23、目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。( )答案：24、CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。( )答案：25、以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程;研究型課程。( )答案：
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題262-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 20:01:161、請你自我介紹一下常規(guī)思路： ①介紹內(nèi)容要與個人簡歷相一致； ②表述方式上盡量口語化；③要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容；④條理要清晰，層次要分明；⑤事先最好以文字的形式寫好背熟。點(diǎn)評：在面試中一般喜歡用這個作開場白，這個問題其實(shí)已經(jīng)心里有數(shù)，只是作開場白而已，然后對閱讀簡歷中發(fā)現(xiàn)的問題，在開場白的時候找機(jī)會了解。在回答這個問題的時候一定要想好細(xì)節(jié)，考官在這個時候一般都會追問幾個細(xì)節(jié)。一般編造的簡歷和經(jīng)歷在這個過程中都會 穿幫 。2、為什么學(xué)生會偏科？現(xiàn)代教育中學(xué)生偏科是一個普遍存在的現(xiàn)象，綜合考慮學(xué)生偏科主要有下列三大原因：(1)教師問題。小學(xué)生偏科，受教師影響較大。有的學(xué)生可能是因?yàn)橄矚g某個老師而喜歡學(xué)習(xí)她所教的科目，也可能因?yàn)椴幌矚g某個老師連帶地也不喜歡這門科目。(2)家庭環(huán)境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異會誘發(fā)學(xué)生偏科。父母對某一學(xué)科主觀上的重視程度也會導(dǎo)致學(xué)生的偏科。(3)學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因，對某門課感興趣或?qū)W得輕松就喜歡學(xué)習(xí)，不感興趣或?qū)W得費(fèi)勁就抵觸這門課。3、教師如何處理與同事之間的關(guān)系？一是要互相尊重、互相信任。既要有對自己正確的評價，也要有對他人全面、客觀的評價。要注意克服自傲、嫉妒的心態(tài)。當(dāng)發(fā)生沖突時，要寬容大度。虛懷若谷。
