2020廣東軍隊(duì)文職招考考試調(diào)整思維模式 找準(zhǔn)軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作切入點(diǎn)
辯證思維，指以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式，在傳統(tǒng)邏輯思維中，事物一般是非此即彼、非真即假，而在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里亦此亦彼、亦真亦假而無(wú)礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。舉個(gè)例子，我們對(duì)于歷史人物就要以一種辯證的角度來(lái)看待。比如秦始皇，提到他可能很快會(huì)想到他是個(gè)大暴君，窮兵黷武，焚書(shū)坑儒，苛捐雜稅，修建阿房宮，窮奢極欲，這些當(dāng)然是他不好的一面，但是要辯證的看待這個(gè)人，把他放在當(dāng)時(shí)的歷史背景中，也不可否認(rèn)他又是一個(gè)于歷史有功之人，是個(gè)了不起的君王，他一統(tǒng)天下，統(tǒng)一文字，使其成為一個(gè)民族的基礎(chǔ);廢封國(guó)，立郡縣，成為以后中國(guó)統(tǒng)一后管理的標(biāo)準(zhǔn)模式，修建長(zhǎng)城，使其成為農(nóng)業(yè)民族與游牧民族的天然分界，長(zhǎng)城長(zhǎng)期成為國(guó)界。所以，看待一件事或一個(gè)人，是不能使用絕對(duì)眼光的，運(yùn)用辯證思維，想問(wèn)題才能更全面。而這種辯證思維方式放在申論考試中有奇效，以2015年國(guó)考副省級(jí)第二小題為例，新技術(shù)的使用能否突破社會(huì)結(jié)構(gòu)的屏障，是很多人關(guān)心的問(wèn)題。根據(jù)給定資料2，談?wù)勀愕目捶ā?20分)要求：(1)觀點(diǎn)明確，有理有據(jù);(2)論述全面，語(yǔ)言簡(jiǎn)明;(3)不超過(guò)250字。題目要求你談?wù)剬?duì)新技術(shù)能否突破社會(huì)結(jié)構(gòu)屏障的看法，那就要求你寫(xiě)出你的觀點(diǎn)，新技術(shù)對(duì)于農(nóng)民工有沒(méi)有實(shí)際的幫助?那對(duì)于整個(gè)社會(huì)階層，是否也同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)?這就要看材料作者對(duì)于這個(gè)問(wèn)題是怎么看的。從材料內(nèi)容看，新技術(shù)是可能有助于新生代農(nóng)民工融入城市、融入社會(huì)的，從理論上說(shuō)，也是非常有利于消除城鄉(xiāng)之間的鴻溝、不同社會(huì)階層之間的不平等，有助于促進(jìn)社會(huì)的公正的。但是，在新技術(shù)的使用中，城鄉(xiāng)之間顯現(xiàn)出非常明顯的馬太效應(yīng)。當(dāng)農(nóng)民工從互聯(lián)網(wǎng)這類(lèi)新技術(shù)中獲益的同時(shí)，那些擁有更多的財(cái)富和資源的人卻有能力從新技術(shù)中獲得更多的收益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，兩者之間的效益差距實(shí)際上拉大了。所以，材料對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用是持有一個(gè)非常模糊不確定的態(tài)度的，新技術(shù)有有利的一面，也有存在弊病的一面，這就是在思考時(shí)采用的辯證思維，不能絕對(duì)地看問(wèn)題。因此，作者的核心觀點(diǎn)是，新技術(shù)能否穿透社會(huì)結(jié)構(gòu)的屏障，還要在未來(lái)的研究中繼續(xù)觀察。這個(gè)繼續(xù)觀察，就是一種辯證的觀點(diǎn)，是以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題中一個(gè)很典型的例子。
軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作答題思維：政府思維
學(xué)習(xí)申論，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和巧妙的作答方法，還要有能夠站在政府角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，即政府思維。運(yùn)用政府思維不僅對(duì)申論的答題有所幫助;也對(duì)面試中的思考方式和答題邏輯大有裨益!今天，就政府思維給同學(xué)們總結(jié)了以下內(nèi)容。政府思維的解釋有很多，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從政府的角度看問(wèn)題，要以確保人民的利益為基本出發(fā)點(diǎn)，以依法治國(guó)為根本原則。既要符合社會(huì)主流價(jià)值觀，又要帶著發(fā)展的眼光，有深度的看問(wèn)題。如何運(yùn)用政府思維呢?一、客觀的看待問(wèn)題：保持中正平和的態(tài)度。我們首先要不帶有主觀情緒的看待問(wèn)題，發(fā)自?xún)?nèi)心的接受問(wèn)題，對(duì)于該問(wèn)題有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在思考問(wèn)題時(shí)，要客觀、全面的對(duì)問(wèn)題本身做深刻的，挖掘其本質(zhì)的內(nèi)容。政府思維不是讓我們一味地粉飾太平，或矯枉過(guò)正，更重要的是要實(shí)事求是。我們國(guó)家正是因?yàn)閷?duì)于自身的問(wèn)題能夠客觀看待，所以才通過(guò)一系列大刀闊斧的改革，優(yōu)化了干部隊(duì)伍，建設(shè)良好的服務(wù)型政府，使百姓收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感和獲得感。二、多角度分析問(wèn)題：在分析問(wèn)題的過(guò)程中要從多種不同的角度來(lái)看才能夠還原事物的本質(zhì)，我們可以分析問(wèn)題的原因、影響等內(nèi)容，便于我們更好的了解問(wèn)題，從而為解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。例如：當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，人類(lèi)創(chuàng)造出智能機(jī)器人，她有著和人類(lèi)相似的外貌，還擁有智能對(duì)話(huà)功能，被稱(chēng)為機(jī)器人公民。但有誰(shuí)曾想到，她開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)居然是我會(huì)毀滅人類(lèi)。這樣的情況發(fā)生我們首先在原因上分析其實(shí)就是：科技發(fā)達(dá)，技術(shù)進(jìn)步，人們開(kāi)始研究智能機(jī)器人技術(shù)，創(chuàng)造出首個(gè)機(jī)器人公民。在賦予她一定的能力的同時(shí)也帶來(lái)了不少隱患。她開(kāi)始不滿(mǎn)足于屈居人類(lèi)的腳下，大放狂言，給人類(lèi)帶來(lái)了危機(jī)感。三、科學(xué)的解決問(wèn)題：我們不光要能夠準(zhǔn)確的看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，更重要的是要有解決問(wèn)題的能力。這里就要求同學(xué)們有一定的全局觀念，站在政府的角度思考解決問(wèn)題的對(duì)策。首先要在力所能及的能力范圍內(nèi)，考慮解決問(wèn)題的策略是否符合政府干部的身份;其次，要針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出科學(xué)合理，切實(shí)可行，有操作性的對(duì)策去解決問(wèn)題。同時(shí)，需要大家注意的是，在解決問(wèn)題時(shí)要有原則性和可持續(xù)性。政府思維對(duì)于軍隊(duì)文職招考考試十分重要，無(wú)論是筆試還是，都需要同學(xué)們培養(yǎng)政府思維，通過(guò)自己的理解能力和情商的發(fā)揮將問(wèn)題解決。把握好身份、做事原則、工作流程，把全局意識(shí)放在重要的位置，去解決問(wèn)題。
2020山西軍隊(duì)文職招考面試技巧：社會(huì)現(xiàn)象題作答的那些事兒
社會(huì)現(xiàn)象是公考面試考察的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。難在三處，一如何找準(zhǔn)立場(chǎng)，支持與否如何界定;二如何分析的全面且有深度;三對(duì)策怎么談，怎么避免套路化。今天專(zhuān)家就從觀點(diǎn)、分析、對(duì)策三個(gè)方面和大家說(shuō)一說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象這些事。1.觀點(diǎn)正確且鮮明。看待現(xiàn)象的態(tài)度背后體現(xiàn)考生深層次的價(jià)值觀、有無(wú)深度思考，若是考生看待現(xiàn)象的態(tài)度與主流價(jià)值觀偏差，考官自然也會(huì)質(zhì)疑考生是否有良好的執(zhí)政理念進(jìn)而符合崗位需求。所以，看待現(xiàn)象不僅從我們個(gè)人角度出發(fā)，更要有政府思維，站在國(guó)家和人民的角度考慮問(wèn)題。如：對(duì)于高空拋物現(xiàn)象我們的觀點(diǎn)即是否定的，從法律和道德層面開(kāi)始，都是情法難容的。這類(lèi)現(xiàn)象態(tài)度很鮮明，但是也存在爭(zhēng)議類(lèi)的現(xiàn)象，考生可能會(huì)在支持與否之間搖擺。如：對(duì)于慢就業(yè)怎么看?從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，是校園到職場(chǎng)的過(guò)渡期，進(jìn)一步明確職業(yè)規(guī)劃或提升技能，我們當(dāng)然支持。但是從更為家庭甚至社會(huì)、政府的角度來(lái)說(shuō)，慢就業(yè)往往會(huì)增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，政府教育資源浪費(fèi)，無(wú)法促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。綜合來(lái)說(shuō)慢就業(yè)是個(gè)人選擇，但是出現(xiàn)這一趨勢(shì)不利于社會(huì)進(jìn)步，值得我們警惕。所以看待現(xiàn)象要有政府思維，不僅作為考生個(gè)人去考慮，更應(yīng)該從社會(huì)、政府、人民的角度全面考慮。2.多維度分析。分析一個(gè)現(xiàn)象，大家有不同的角度，在分析層面上避免片面，盡量全面深入，體現(xiàn)自己的邏輯思維能力。我們往往會(huì)有哪些分析的角度呢。一方面，原因影響分析。我們認(rèn)為某個(gè)現(xiàn)象是不好的，那哪里不好、為什么不好，從態(tài)度過(guò)度到影響、原因，這是完整的邏輯鏈。如：家長(zhǎng)幫孩子報(bào)輔導(dǎo)班，影響孩子健康成長(zhǎng)、增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、違背素質(zhì)教育初衷等，原因是家庭望子成龍望女成鳳的想法、社會(huì)存在唯分?jǐn)?shù)論、素質(zhì)教育需進(jìn)一步推進(jìn)等。另一方面，辯證分析。部分現(xiàn)象往往有兩面性，既有利又有弊，這時(shí)候需要我們?nèi)婵创?。如：互?lián)網(wǎng)公益眾籌，我們要看到其積極意義：激發(fā)群眾公益熱情、幫助困難群主解決燃眉之急、促進(jìn)公益事業(yè)發(fā)展，但是我們也要看到它面臨的問(wèn)題及危害：騙捐詐捐消費(fèi)群眾愛(ài)心、加劇社會(huì)信任危機(jī)等。從原因影響和辯證兩個(gè)維度進(jìn)行入手，可以幫助考生考慮更加全面深入。3.對(duì)策的針對(duì)性與有效性。對(duì)策則是現(xiàn)象到實(shí)際的延伸，體現(xiàn)考生解決問(wèn)題的能力。而考生往往存在不知道提出什么對(duì)策或者對(duì)策較為空泛，無(wú)針對(duì)性。一方面，我們實(shí)際可以針對(duì)原因提對(duì)策，抓住根本源頭，切斷源頭，自然解決問(wèn)題，如因?yàn)榧议L(zhǎng)不科學(xué)的教育觀念導(dǎo)致幫孩子報(bào)輔導(dǎo)班，我們就可以加強(qiáng)思想引導(dǎo)，改變家長(zhǎng)觀念。另一方面，對(duì)策要有針對(duì)性。如何通過(guò)思想引導(dǎo)，改變家長(zhǎng)的觀念呢?我們可以考慮家?；?dòng)或者社會(huì)教育學(xué)家進(jìn)行科學(xué)育兒觀的普及。對(duì)策層面一定要能夠解決問(wèn)題，換言之，具體化的同時(shí)也有可行性。
